周美莉

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程目标”模块提出了“渗透数学思想方法，引导学生独立思考，体会数学思想和思维方式”的教学要求。数学思想方法是蕴藏在数学知识中的，渗透是将其展现在小学数学课堂上的最佳形式。

关键词：数学思想;小学数学;渗透策略

引言

就目前的小学数学教学来说，对学生数学思想的培养少之又少，导致学生进入初中后，无法从理性的角度理解问题，影响了学生学习成绩的提高。虽然部分小学数学教师已经认识到了培养学生数学思想的重要性，并针对数学教学模式进行了改善，但是教学效果并不理想。

一、提升数学教学活动的实践性，帮助学生在实践中思考

为学生讲解100遍解题方法，都不如让学生自主寻找一种解决方法有效。所以说，就像大多数检验真理的方法一样，数学教学也需要学生通过具体的实践活动，来探索相应的解决办法。因此数学教师在开展数学教学工作的时候，一定要充分注重增强数学教学的实践性，让学生在具体的数学实践活动当中，通过亲身实践，亲身思考，从而找到解决的办法。

比如“施工队要在高速公路两旁种植绿化植物，其中在高速公路的入口处不种植绿植，高速公路的出口处则需要种植绿植。每两株绿植之间的间距是7米，高速公路全长100千米，请问在这条高速公路两旁总共需要种植多少棵绿植？”在解决这个数学题目的时候，学生首先需要对种树问题有一个深入地了解。每三棵树之间只会有两个间距，刚开端和末尾都种植绿植的时候，树木之间的间距是一种情况;刚开端和结尾只种植一端的时候，树木之间的间距又是另一种情况。如果学生没有通过细致深入的分析，那么就不会了解树木间距之间的变化情况，也很容易造成解题错误。所以，数学教师可以采取让学生画图的方法，比如让学生在纸上画出5个点，然后统计这5个点之间总共有几个间距;还可以让学生采取排队的方式，统计每5个人之间有多少个间距。这样，学生就能够通过这种亲身实践，了解不同的树木种植方式，会有不同的间距情况。学生在遇到类似树木种植题目的时候，就会有画图探索或者亲身实践的意识，这事实上对于学生的数学思想方法，也是一个培养的途径。

二、数学思想的渗透应重视引导

数学源自日常生活，是人类对客观事物思考、探索与认识的一个过程，什么数学问题都是有缘故与过程的，因此，在小学数学教育过程中势必要渗透数学思想，让每个学生都能够认识到数学思想产生的历史背景、原因以及数学思想所包含的含义与方式等，进而提高学生对各类数学思想的认知，并要让学生在解决数学问题过程中根据数学问题所包含的知识点以及与生活的关联找寻出相应的数学思想，进而更加高效地明晰解题方式。

例如，在小学数学五年级“位置”这一教学环节中，教师可以将数学思想作为课堂核心内容的基础。在教育过程中，教师还可以的在地图中标出一些坐标，要求学生对这些坐标进行描绘。通过这种方式学生就可以了解到坐标表达的难度性，在这个阶段教师还可以凭借行、列等坐标的描绘方式对地图中坐标的位置进行数字转化，通过这种方式给事物位置描绘树立一个参考对象。为学生讲解完课堂内容后，老师还可以引导学生运用课程中的数字转化思维进行学习：让学生在学习过程中将晦涩难懂的地理位置转化为简单的数字表达。通过这种方式学生可以更加直观地感受到运用数字转化思维的好处，从而在未来遭遇到这类问题时能够迅速运用用解答题目所需要的数学思想。

三、创设教学情境，渗透数形结合思想

教学改革的不断深化使我国教育领域迎来了更大的挑战。在此背景下，要求教师不断创新和优化课堂教学模式，以更好地顺应当下时代的发展。其中，教学情境的创设凭借着自身的优势，受到了广大教学工作者的认可和与运用。考虑到数学是一门抽象性和逻辑性较强的课程，对于小学阶段的学生来说，存在一定的学习难度。而教学情境的创设可以为学生营造一个良好的学习环境，不但能够激发学生的兴趣，还有利于数学思想方法的渗透。基于此，教师就可以为学生创设对应的教学情境，在情境中进行数学思想方法的渗透。

例如：教学“比一比”这部分知识内容的时候，教师就可以将数学结合思想作为指导，将实物作为着手点，进行引导：“在数学学习中需要用到许多学习用品，同学们都准备了哪些学习用品呢？能让老师看看吗？”随后让学生自己动手比较长短，如一块橡皮擦和一支尺子比长短等，使学生对长短的概念有一个初步的认识。同时，教师还可以将学生逐步引入数形结合思想中，让学生在草稿纸上绘制出长短不一的线条，借助尺子比较线条的长短，帮助学生深化对长短概念的理解和把握，而这正是数学思想方法中的数形结合思想。通过教学情境的创设，将数学知识与图形有机整合起来，使学生逐步形成运用数形结合思想解决实际问题的习惯和能力。

结束语

综上所述，数学思想方法在小学数学教学过程中起到了决定性作用。数学思想的渗透，有利于提高小学数学教学质量，提高学生数学学习的热情。

参考文献：

[1]祁兰兰.数学思想在小学数学教学中的巧妙渗透研究[J].课程教育研究，2020（06）：157.

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[3]李巧娟.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].中国教师，2018（S2）：27.

（广西崇左市龙州县上降乡鸭水完全小学 532408）