孔德芹

【摘要】项目式学习主要是围绕具体问题，持续性进行探究的学习模式;若将其应用到高中地理教学活动中，则有助于推动学生综合素养的发展。本文将从不同维度探寻项目式学习的应用策略。

【关键词】高中地理;项目式学习;知识体系

项目式学习是较为新颖的模式，更重视发挥学生的主体性优势，注重引导学生积极参与实践活动，有助于切实提升学生的地理学科素养。基于此，围绕项目式学习在高中地理教学中的应用进行探究有着重要意义。

1.建构知识体系

建构主义理论明确指出，学习是主动性行为且源自于学生。在客观环境的影响下，学生可围绕学习资料叠加外部辅助条件，有意识地建构知识，而这即为学习行为。项目学习是指以小组团体为单位所开展的调查研究活动。通常情况下，学生在参与项目学习时会经历项目选取、项目任务确定、项目计划制定、任务细化、任务明确、任务项目实施、汇报总结、评估检查等多个环节，上述诸多环节均具有合作与分工关系。与此同时，教师也应引导学生发现各环节中潜藏的问题，帮助其了解相关资源的获取途径，使其能够有效解决各类问题。简单而言，在项目学习进程中，教师主要负责提供建议与指导。作为共同学习与写作的基本平台，项目式学习活动为学生提供了多层次、种类各异的思维碰撞机遇，比如，辩论、协商，这些讨论活动都有助于开拓学生思维。简单而言，教师在将项目式学习引入到高中地理教学活动时，应注重强化高中生对于地理学科知识的认知与理解，帮助其建构知识体系，完善其思维体系，进而强化项目式学习的应用效果。……