郑好江 吴有魁

【摘要】當前在中学阶段的数学教学中，教师在普遍使用分[]层化的教学方法，针对不同学习基础的学生开展不同的教学方式，设定不同的教学目标，充分尊重了学生之间的个体差异性，让不同学习基础的学生都能够得到充分的发展与提高。但是根据笔者教学与观察，在实施分层教学的过程中，确实带来了教学质量提升的益处，同时也存在一些教学上的弊端，需要一线的中学数学教师引起足够的重视，同时找到相应的解决办法。

【关键词】中学数学;分层教学;利弊探讨

近年来，中学校园为了更好的提升教学质量，在大力的推广分层化的教学模式，针对于中学阶段的数学教学，首先教师需要正视学生之间对于数学知识的储备，确实存在一定的差异性，因此教师在开展日常的数学教学时，需要充分了解学生的差异性，涉及到学生对于数学学习的态度、数学思维等多个侧面，所以在教学的时候，要根据不同学生的特点，采用因人而异、因材施教的教学原则。本文就中学数学分层教学的利与弊，探讨笔者的一些浅显观点。

一、中学数学分层教学的由来

分层教学可以使用于多个不同的教学学科，因此在中学数学的教学中使用分层教学存在一定的可行性。这是由于学生在接受了小学时期的数学教学后，由于自身、环境等不同的因素，已经造成了学生对于数学知识的储备存在一定程度的差异，同时由于中学时期的额数学知识存在大量复杂的、抽象性的概念与理论知识，对于学生的理解与吸收能力都是一项不小的挑战，如果教师在采用同样的教学标准，必然就会导致学习基础的差异性进一步扩大。……