曾曼丽

摘要：随着社会和技术的发展与进步，企业对人才培养的质量提出了更高的要求。新的课程标准改革为初中教育和教学设定新的质量要求，对学校和教师提出新的要求。要重视教育培训质量管理，确保初中教学质量的提高。本文着眼于初中教学教育管理质量的现状，提出了加强初中教学教育管理质量的措施，以期提高初中教育教学管理质量。

关键词：初中;教育教学管理质量;策略

如果一个国家需要发展，那就离不开人才，而人才培养离不开教育。初中教育是国家高度重视的教育阶段之一，在现阶段，在管理初中教育方面存在一些问题，如何优化和改革初中教育教学管理方式，探索可能的路径，是本文的主要内容。

一、初中教育教学管理现状

1.教学方法是回顾性的

在初中教学过程中，教师一直遵循传统的教学方法，采用“填鸭式”教学方法，不仅着眼于知识点的实施，还要求学生采用具有很多知识点的机械方法。为提高成绩，增加学生的学习负担进而降低学生的学习兴趣。我国持续存在的应试教育影响着学生成绩和录取分数的提高，单方面强调知识和理论的实施，忽视了学生实践能力的发展，不能保证教育教学质量质量的提高。

2.师资短缺

长期以来，我国师资队伍建设过程中经常面临老龄化问题，思想观念十分保守，不能适应教学方式的改革。随着教育体系的不断深化，传统的教学方法已不能满足现阶段的教学需求。此外，尽管大多数教师具有大量的理论知识，但他们没有实践技能，也不了解实践教学的基本水平，结果是他们无法掌握教学过程中理论教学与实践教学之间的联系，重视理论教学而忽视实践活动的现象很普遍。教学方法过多，教学内容枯燥乏味，抑制了学生的学习热情和主动性，大大降低了学生的学习兴趣。

3.学校经费不足

由于教学资金投入不足，学校资金短缺，无法及时更新和购置教学设备，影响了实际教学活动的开展，不能保证教育教学质量。在初中教学过程中，教师不仅要注意理论知识的转移，而且要注意开展各种实践活动，以提高学生的实际应用水平。但是，由于资金有限，实际活动无法顺利进行。因此，学校应注意增加对教育基础设施和设备的投资，满足师生进行各种实践活动的需要，并为教育和教学质量管理提供重要保证。

二、提高初中教育教学管理质量的方法

1.寻找初中管理的新方向

在以前的初中教育管理过程中，学校始终处于主导地位，遵循从教育者的角度制定的旧的教育管理规范，使教育领导者和学生能够在领导者和下属之间建立清晰的关系。教育行政人员作为“皇帝”存在，对学生的日常行为施加强制性约束和监督，以免出错。对于青春期的初中生来说，这种管理方式很容易激起叛逆的情绪，并严重地抑制着飞速发展中的思维方式。教师应根据学生的个人成长需求量身定制一种新的管理工作模式，以使教育和教学管理不再是一个笼子，而是自由地划定了一条“风筝线”，让他们在天空中高高兴兴地飞翔。

2.专业教師培训

教师是教学管理的参与者和执行者，因此教师的素质直接决定了教学管理的成败。通过组建一支高素质的教师管理教师队伍，不仅可以促进整个学校教师的发展，而且可以通过影响教师的整体素质在学习中发挥更重要的作用。初中教师队伍的建设主要涉及评估和教学两个方面。首先要做好培训管理工作，教师需要摆脱以绩效为基础的学习管理标准，具有明确目标的全面、科学、合理的评估标准和机制，以鼓励教师提高学生的素质和培养个性为目标，并激励教师实施教学模式。学校需要加强初中教师的培训和发展，如教学、交流和其他活动，进行定期的专业教师培训，以提高教师的专业素质;了解更多信息并与其他学校交流，开阔视野，获得先进的教学管理知识和技术，以不断提高教学管理质量。

3.合理分配教学内容和时间

在课堂教学中，教师必须提前准备课堂，确定重要和困难的课堂主题，并确保有序的课堂教学发展。在教室里授课时，教师需要鼓励学生大胆地提出自己的难题，并教导学生监督所有的教学活动。通过在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，教师还需要知道如何保持教室秩序，以便开展正常的初中课堂教学活动。此外，在规划课堂教学过程时，教师需要自觉地培养学生对时间的观念，帮助学生了解时间概念的重要性，了解课堂中教学时间的有效利用，并全面提高课堂教学质量。

4.重视人文教育

人文教育是管理教育的一种先进方式，许多实践者已经证明，在教育管理中使用人文教育在改善教学管理的影响方面起着重要作用。在新的情况下，教师应树立这种教育管理的概念，并在教学管理时始终遵循以人为本的方法。

众所周知，不同的学生具有不同的人格特质，高年级的学生在十几岁时就追求个人自由。因此，教师在管理过程中必须尊重学生的人格特质，接受学生的差异，鼓励教师根据自己的能力进行教学，并要求教师发展有效和良好的与学生沟通的渠道，并合理地接受学生的意见。同样，对于学校中的教师，学校还应该进行人文管理，尊重教师之间的差异，了解教师，及时发现教师教学中的问题，并帮助教师尽可能地解决问题，为教师提供人文监督，并建立教师的人际关系，为师生提供良好的工作和学习环境。

总而言之，在新形势下，为了实现初中教育管理的突破，学校有必要取代以往的“义务”措施，而要根据实际情况和基本的学术条件，建立“最低原则”体系，尽可能多地为学生和教师提供自由的空间，充分发挥师生的主观能动性，促进从根本上改善教育培训管理。

参考文献：

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