赵尔平

摘要：随着社会的发展，农村小学学生心理健康问题需要引起教师极大的关注。心理健康教育课程是专门解决学生心理健康问题的一门学科，然而，今天的小学心理健康教育课程正朝着学科化、德育化的方向发展。教师只把它当作一门普通的学科来教，而不积极关心学生的真实想法。学生过于被动，不能积极参与课堂活动，导致心理健康教育课程形同虚设，学生的心理健康问是题没有得到有效缓解。本文以农村小学为立足点，因地制宜地开展农村小学心理健康教育研究，浅谈农村小学心理健康教育工作模式。

关键词：农村小学;心理健康;教育模式

我们学校的心理健康教育持续了三年。经过不懈的实验研究，取得了显著的成果。在研究中，学校遵循“全面推进、稳步深化、注重实效、形成体系”的原则。全面探索推进，构建学校心理健康教育的基本模式，形成了心理咨询活动课程、学科渗透心理咨询、家庭学校结合教育活动和教师心理健康素质培养的系统框架，确立了“塑造人格、全面发展”的教育宗旨，打造了“金色教育”的教育品牌。

心理教育与心理咨询是一种爱的教育，是构建良好师生关系，沟通师生美好心灵的教育。在师生精神交流中，学生是主体，学生是中心，学生是主动。在申报《新时期农村学生心理健康教育模式研究》课题研究后，我校教师积极推动和倡导小学九种心理辅导模式的建设，以发展小学心理健康教育。

一、心理健康教育活动课

心理咨询作为一门校本特色课程已有3年的历史。它经历了学习模仿、自主设计和灵活运用三个阶段。主要采取班级团体辅导的方式。心理咨询活动课的基本模式是：心理感知、情感交流、分析理解、实施行动。在每周的心理辅导活动课上，老师很好地掌握了概念、教育方法和演员之间的关系，并以导师的角色引导和激励学生，帮助他们解决自己的问题。心理健康教育课旨在提高学生的心理素质，开展心理辅导，让学生在教师的组织引领下，开展以学生为中心的活动。学生在课上，参与老师设计的各项活动，他们在活动中交流，在活动中体验，在不断的体验中提升。作为教师的一员，可以互相鼓励、互相帮助、互相学习。他们可以一起进步，体会主人的责任，培养主人的精神。

二、心语沙龙

心语沙龙类似于儿童心理活动课。参与人数较少，一般在8-12人左右。活动形式更简单、轻松、灵活，活动时间一般在课后、晚上或周末进行。场地的选择也是非常自由的，包括在老师和学生的家里。活动主题也比较集中，参与者也比较具体。例如，班主任根据班级、班长、单亲家庭学生、贫困生或有一定心理问题的学生为目标组织沙龙活动。心语沙龙更注重精神交流、情感体验、加深理解、寻求共识。心语沙龙还能增进学生的理解，能更好地保护学生，真是两全其美啊！

三、心語小屋

学校专门设置“心语小屋”活动室。供学生和老师进行正常的心语交流。交流的内容包括学生的学习、生活、人际交往、心理困惑等方面的教育，对缓解矛盾、缓解困惑、平息愤怒、平衡心态、了解自我等方面起到了较好的作用。在专职心理老师的正确引导下，学生的自信得到提升，他们的心智得到开发，潜能得到激发，进一步锻炼了他们良好的沟通能力，同时在交流中学生自己可以消除心中的烦恼和困惑，学会延迟满足，学会在成长等待，慢慢长大。在这间小屋里，心理健康专职教师可以开展个别辅导，运用心语室的材料和用品，和孩子一起游戏，一起交流，通过与个别学生的交流中做到个别辅导，个别照看，有利于学生自信心的提升和深度沟通。

四、心育报刊

心育报刊是学生自己办的手抄报。它会出现在学校班级、学习园地、黑板、学校橱窗，心理健康咨询室等开设的专栏里。它的目的是让学生交流内心世界，介绍心理健康知识，讨论心理问题，提供心理辅导。每个班每月发行一期“心理健康教育报”。报刊内容包括学生常见的心理健康问题，与人交往问题，情感问题，和家人相处问题，涉及到心理学、心理常识、名言名言等。这些内容一看就懂，往往是一个小故事或者一个小问题，提出一个解决的小妙招，主题生动，方法简单，学生都能容易接受。心理教育报刊的内容还和学校的星星广播站结合，定期将报刊的小知识在校园广播，拓宽了心理健康教育的平台，增强了心理健康教育的广度，丰富了学生心理健康的知识，有润物细无声的影响，同时也进一步加强了学校的文化的精神文化建设。

五、心理日记

鼓励学生通过写日记和每周日记的方式来记录“心语日记”。“心语日记”包含着对学生心理的宣泄与消解，以及对学生心理的认知与感知。心理日记是师生交流的新方式，只要打通这个渠道，之前学生不好面对面说的话，可以通过交流，达到师生的深度交流。在与学生心连心的交流过程中，实验老师让学生体会到：孤独时，老师能给我温暖;委屈时，老师会理解我;受苦时，老师会安慰我;困惑时，老师会启发我;当我胆怯时，老师会给我勇气;当我感到尴尬时，老师会帮我解决问题;当我感到自卑时，老师会给我信心;当我极度沮丧时，老师会鼓励我;当我懒惰时，老师会鞭策我。这样就使学生和老师成为知心朋友，他们无话不说，学生在教师的正确引导下阳光成长。在建立师生共同信任的基础上，学生的心理防御减轻，更有利于师生心与心的交流。心理日记要做好保密工作，特别要注重学生的隐私，保护学生的自尊。日记也可以成为学生心理发展的“镜子”，也可以反映学生的心理进步。

六、“心际”队员

由“心际”团队成员组成的学生心理辅导员，在师生精神交流中架起了一座有效的桥梁。在人与人之间的交流中，教师不方便直接面对学生说和做，或者直接效果不好，通过这些“心际”团队成员来完成，他们真正起到同学之间“引导员”的职能，通过“心际”队员的协调和交流，教师可以在第一时间了解更多学生的心理表现和心理反应，这样就增进了教师和学生的深度沟通，教师就可以更好地处理学生之间的关系，有利于学生健康成长。

七、心语评价

通过富有个性的评价促进学生面对自己，从而引导和帮助他们的健康成长。每天每节课只要教师给予科学合理带有鼓励的评价，就会让学生产生成就感和自豪感。在评价中，我们始终做到保护学生的自尊，同时利用一切可能，为学生营建宽松、快乐、自然、平等的环境，评价语言和肢体动作，甚至是眼神都给学生最大限度的宽容，关于学生的不足，静下心和学生一起分析解决。一个健康的课堂学习氛围可以营造出让学生愿意学习、勤奋学习的环境。它能帮助学生愉快地适应学习环境，积极参与学习的全过程和各个环节，使学生在取得学业成绩成长的同时，充分发挥潜能，培养良好的心理素质，促进学生身心健康发展。

随着“新时期农村学生心理健康教育模式研究”课题的深入研究，教师的心理健康水平和人格魅力不断提高。在课堂教学和活动中，采取合理的教育方法，帮助学生理解、接受和调整自我，培养学生良好的心理素质和健全的人格。以人为本的教育理念体现了当代教育的发展趋势。它不仅提高了学生对心理健康的正确认识，而且有效地提高了学生的心理健康水平，特别是农村小学生的学习适应性。学习目的更加明确，学习态度端正，良好的学习习惯养成，学习技能明显提高，学习效果大大提高。同时，提高教师心理健康素质，转变教师观念，转变领导办学理念，确保我校教育教学质量稳步提高。我们相信心理健康教育将永远扎根于我们教育的沃土之中。在今后的工作中，我们将更加扎实地开展心理健康教育，推动心理素质教育研究和普及工作迈上新台阶。

参考文献

[1]何立婴.心理健康的标准[M].

[2]何立婴.社会心理学在教育领域中的应用[M].