杨建文

【摘要】基于分析运用思维导图提高农村小学低年级学生识字能力。首先分析出当前农村小学低年级识字教学的现状，主要出现学生会读不会写、会写不会读，即便是会读、会写但却不会用的现象。其次通过结构归类、词语拓展两种途径，帮助学生有效的掌握识字方法与技巧，充分发挥出思维导图的优势，从而达到学生的识字能力提升目的，为学生的后续识字学习打好基础，促进学生的语文素养与学习效率的全面发展。

【关键词】思维导图;低年级语文;识字能力

识字能力是学生学习能力的前提，更是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生阅读与写作的基础保障。但是在当前的农村小学低年级识字教学中，不难发现学生普遍出现识字现状的堪忧情况，其识字能力也徘徊不前。而新课改教育体制的发展与落实之下，明确提出对学生的识字能力培养，让学生喜欢学习汉字，能够产生主动识字、写字的愿望。因此，这就需要语文教师尝试变换以往识字教学的方法，运用思维导图帮助学生建立知識点间的联系，以此来达到学生的高效识字目的，从而实现学生的识字能力与语文素养的有效提升。

一、当前农村小学低年级识字教学的现状

在当前的农村小学低年级识字教学之中，学生的识字现状十分堪忧，乃至其识字能力停滞不前。究其原因在于教师传统的识字教学模式，主要是让学生进行大量的读、背，促使学生感受到识字学习的枯燥、无聊，尤其是低年级的学生，年龄较小、注意力不够集中，便会在课堂上出现“和尚念经”的现象，往往可以流利的背诵课文，但是依旧不认识其生字，也就是说，学生普遍都是会说却不认识。……