户松芳

[摘要]课程思政是新时代回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育命题的理念创新、制度创新和实践创新。坚持马克思主义新闻观开展课程思政，是“新闻学概论”课程目标的内在要求，二者目标指向一致，内容显性统一，育人路径有机融合。建构主义以“学”为中心的知识观、学习观、教学观，为“新闻学概论”构建思想政治教育、职业道德教育、专业知识教育“三位一体”课程育人体系提供了参照性框架。

[关键词]建构主义;新闻学概论;课程思政;马克思主义新闻观;价值内化

建构主义理论在20世纪80年代以来的教育界产生了深刻的影响，尽管其理论驳杂、流派纷呈，但是基本形成了以“学”为中心的知识观、学习观和教学观，顺应了现代教育理念的变革。课程思政的育人路径与建构主义教育的核心思想有诸多相通之处。因此，本文从建构主义的视角探究“新闻学概论”在价值引领、知识传授、能力培养“三位一体”的课程思政教育实践。

一、“课程思政”与人才培养的目标建构

当前，我国正在从教育大国向教育强国迈进，提升人才培养质量成为关键。“本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的最关键阶段”[1]。高校教育实践中，思想政治理论课构成了系统的马克思主义理论教育的主体，但为了避免思政课程对学生价值引领的“孤岛效应”，2016年，全国高校思想政治工作会议提出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，基本形成了课程思政的理论雏形。……