苟伶俐

摘要： 本文分析了古诗词教学与写作教学结合的价值，进而提出两者结合的具体方法。古诗词教学与写作教学结合，能够提升学生的语文学科核心素养，改善语文教学效率，落实课标精神。为了促进二者的结合，教师应当有主题地选取古诗词，有结构地组织教学，并有针对地切入习作。

关键词： 小学语文;古诗词;写作教学

一、引言

在当前的小学语文教材中，古诗词占了相当的比重，达到所有选文的百分之三十。这说明将来的小学语文教学更加重视让儿童传承中华优秀传统文化。古诗词的教学对儿童情感、智力以及价值观等方面都具有不可忽视的影响。在学习古诗词的过程中，儿童能够从古诗词的语言中领会丰富的哲理，体验古人的情怀，从中汲取精神力量。而且，部编版语文教材对作文亦十分重视，每单元安排一次。在强调培养综合能力的基础上，重视对基本写作方法的指导。由此我们可以看出，古诗词教学和作文教学都是为培养儿童的语文核心素养服务的。在此背景下，本文结合教学实践，分析小学古诗词教学与作文教学结合的价值，在此基础上提出两者结合的具体方法，希望有助于促进小学语文教学的发展。

二、古诗词教学与写作教学结合的价值

（一）提升语文核心素养

语言能力、思维能力、文化修养以及审美情趣都是小学语文学科核心素养的重要内容。在小学语文教学中，结合古诗词开展写作教学，能够通过对古诗词语言的学习，促进写作思维的发展，从而达到全面发展儿童语言能力的目的。语言是人类思维的表达，亦是思维的载体，如果一个人具备较好的语言能力，其表达和写作的能力就能得到提升，思如泉涌。而且，古诗词在我国有悠久的历史，是中华文化的重要组成部分，小学生语文核心素养的培养自然离不开古诗词的熏陶。通过古诗词教学和作文教学的结合，能够在学生的语言能力和语文核心素养之间搭起桥梁，促进学生语言能力的发展，思维能力的提高，培养其文化修养和审美情趣。

（二）提高语文教学效率

创新是语文教学的动力，而古诗词教学和作文教学的结合正是语文教学方式的创新，有助于提高课堂教学效率。当教师重视对古诗词的解读时，自然会更加关注对同学们思维能力的培养。而教师在按照教学目标整合教学资源的过程中，亦会重视知识的巩固和迁移。古诗词教学和作文教学的结合应使学生对每节课都有针对性的期望，简化教学过程，突出学生的主体性，做到多读、多写、少说、少问，有利于学生掌握和应用古诗词知识，才能真正提高语文教学的效率。

（三）落实课标精神

小学语文课程标准突出了学生的主体地位，鼓励学生开展探究性学习。语文教师应当及时改变教学理念，让同学们在教学过程中具备更多的自主性，按照个人的能力和兴趣开展学习活动。当然，鼓励学生自主探究并非放手不管，而是教师应站在新的高度对同学们给予指导。古诗词教学与作文教学结合的目的在于让同学们融入到古诗词中，掌握诗句背后丰富的文化内涵，体会、思考作文的发展方向。例如，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，教师可以引导学生开展自主学习活动，让同学们从声音、形状、动作等角度，仔细观察某一种小动物，从而提升他们学习古诗词的兴趣，并将其应用于写作过程中，能够达到事半功倍的效果。通过结合教学，同学们能够准确理解和应用词汇，丰富和积累语文知识，培养语感，发展思维能力，而这些方面正是小学语文课程标准的内在追求。

三、古诗词教学与写作教学结合的方法

（一）有主题地选取古诗词

在古诗词教学与写作教学的结合中，恰当选择古诗词的主题是十分重要的。例如，我们可以选择《登鹤雀楼》与写景文进行结合，二者在知识、技巧以及方法上存在不少重合之处。在教学过程中，教师应当紧紧围绕教学目标开展教学活动，不但要凸显学生的主体地位，而且要给予适当的引导。同学们对《登鹤雀楼》这首诗的意境存在争议，教师可以引导他们发表个人的见解，鼓励他们对这首诗的重点和难点开展讨论，让同学们设身处地，大胆开展联想，掌握从远到近的事物观察方法，在从辩论到理解的过程中不断提升自身的语文核心素养。

（二）有结构地组织教学

在古诗词教学和作文教学的结合中，教师要考虑教学环节的设计和安排，合理地安排教学活动，使二者的结合教学更加富有效率。教师要以生为本设计教学环节，制定综合性的学习目标，鼓励同学们独立思考，引导他们发挥自己的想象力，给同学们自行阅读和理解古诗词的机会。例如，我们选择《寻隐者不遇》这首诗和叙事文进行结合，要求同学们在学习和理解《寻隐者不遇》的前提下发展自身的想象力，融入诗歌的情境，找到合适的时机加入写话的练习。整个过程能够激发学生的兴趣，让他们充分参与，达到师生互教互学的效果。

（三）有针对地切入习作

古诗词教学与作文教学的结合，能够帮助小学生构建完善的语文知识体系。我们在选择教学内容的时候，不能仅仅依据个人的教学经验进行选择，否则难以实现古诗词教学与作文教学的衔接。因而，我们要以单元主题和教学目标为出发点，合理选择教学内容，以利于完善语文教学体系。以小学中段的作文教学为例，语文课程标准要求根据事物的顺序、位置或观察顺序详细书写事物或风景。而这一阶段的小学生对顺序有初步的认识，但要如何着手、从何种角度发散、以那些事物作为参照，都需要长期的训练。在我国古诗词中，山水诗占了很大比例，我们可以圍绕写作的目标，从中挑选写作形式新颖或语言特色鲜明的文本，开展结合教学。比如，古诗《望洞庭》向我们呈现了一幅优美的自然景观。洞庭湖上的水是明亮的，湖水是平静的，像一面铜镜。从远处遥望洞庭湖，风景如墨，宛如纯银盘中的青螺。在这首诗中，诗人由近及远，采用巧妙的修辞手法进行景物描写，深刻把握了不同景物的细节特点，手法十分巧妙。因此，在古诗词教学与作文教学结合的实践中，我们可以让同学们开展自主学习，在《望洞庭》中寻找可以学习的要点，先以写话为要求练笔，再让他们完成连贯完整的作文训练。

四、结语

古诗词是中华文化的重要组成部分，与现代写作一脉相承，存在密切的联系。因而，小学古诗词教学与作文教学应当紧密结合起来，达到相辅相成的效果。本文认为，古诗词教学与写作教学结合，能够提升学生的语文学科核心素养，改善语文教学效率，落实课标精神。为了促进二者的结合，教师应当有主题地选取古诗词，有结构地组织教学，并有针对地切入习作。

参考文献：

[1]罗秋华.古典诗词与作文教学[J]. 读写算：教师版，2012（15）：56-57.

[2]肖改艳.浅谈古典诗词在写作课中的活用[J]. 明日， 2018（4）：196-197.