陈文博

摘要：随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助教学正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段，它能更好地再现教材，其涉及到的事物，现象，情景，过程，直观形象，生动有趣，十分有利于突破教学重点，难点。有鉴于此，小学科学教师要积极找到教学内容和多媒体技术的最佳结合点，丰富教学内容，拓宽学生视野，提高学生的创新能力，达到最优化的教学效果。

关键词：多媒体;小学科学;运用

课程背景下，伴随着信息技术的发展和介入，科学知识传递的文本形式不再单一，声音，图片，影像等多种媒体的融入，给小学科学课带来了无限的生机，促进了课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，取得了极大的教学效益。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多媒体在小学科学教学当中的运用进行一番阐述和说明。

1运用多媒体激发学习兴趣

兴趣是指导学生进行高质量科学学习的最好老师，它可以让学生将自己的注意力都放在对有关科学知识进行不断的探索当中。那么，广大教育实践者应该怎样激发学生的科学学习兴趣呢？须知，借助多媒体进行科学教学是一种非常有效的方式，教师可以在小学科学教学当中，利用多媒体对学生进行科学学习兴趣的激发，这样，不仅可以提高小学科学教学效果，还可以为小学科学教学课堂注入一丝新的活力。

例如，以《空气是什么样的》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师需要先利用多媒体，为学生播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。接着，教师需要进行以下解说：这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空景色！这个蓝色的的星球就是我们居住的地球！这美丽的地球，这神奇的太空，还有很多很多的奥秘等着我们去探索、去发现。唤醒学生求知欲。然后，教师需要指着地球的外沿，提出以下问题：这层像雾，又像纱一样的东西你们知道是什么呢？有关于空气的知识，你们知道哪些呢？并要让学生进行自主发言，初步了解教材新知识。之后，教师需要对学生进行以下指导：空气是看不见来又摸不着，要研究它可就难了。谁来想想办法？以此可以引导学生用感官来了解空气。最后，教师需要为学生出示两幅空气污染的对比图片，教育学生从小要知道保护环境，并做一些力所能及的事，还要为学生播放课件《潜水艇的沉浮原理》，让学生回去寻找空气在这里发挥的作用，不断增加学生的知识见识。总之，运用多媒体激发学生的学习兴趣，使学生对于科学综合信息更感兴趣，更大限度的调动了学生的主观能动性，优化了课堂教学，提高了教学效率，有很好的教学效果。

2运用多媒体创设直观情境

情境教学是指教师创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具，它可以直观地将教材内容为学生呈现出来，进而降低学生进行科学学习的压力。因此，广大小学科学教师要积极运用多媒体创设直观情境，让学生产生对教材当中有关科学知识进行深入探索的渴望，不断降低学生对小学科学教学的恐惧感和厌恶感。

例如，以《神奇的新材料》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师需要运用多媒体，为学生播放以下视频：夏天，外面下大雨，衣服、被子、泥土等都湿了，可是荷叶却没有被打湿。接着，教师需要让学生思考以下问题：荷叶为什么没有被打湿呢？以唤起学生的好奇心。然后，教师需要引导学生做一做荷叶上滚水滴的小实验，并指导学生总结荷叶表面的特点，使学生懂得荷叶表面不容易沾水滴或者尘埃颗粒。之后，教师需要为学生播放蜡烛黑灰上滚水滴的实验视频，并引导学生结合视频以及教材内容，亲自动手做蜡烛黑灰上滚水滴的实验。在实验结束之后，教师需要让学生合作交流以下问题：水滴在荷叶上和蜡烛黑灰上滚动时有什么相同之处？最后，教师需要学生提出以下自学提示：1、人们根据荷叶的特点，发明出了哪些新型的材并要为学生链接相关材料，补充教材知识，不断提高学生的知识积累水平。总之，运用多媒体创设直观情境，实现了多媒体在小学科学课堂教学中的运用价值，从而真正实现了小学科学课堂的有效教学。

3运用多媒体突破教学难点

怎样在小学数学科学过程中合理，正确地运用多媒体呢？当教学中的知识难点用传统的教学手段难以表述或表述不清时，发挥多媒体的优势，以生动形象的信息表达，可以帮助学生突破思维障碍，进而達到突破难点强化理解的目的。有鉴于此，广大小学科学教师要积极运用多媒体突破科学教学难点，这样，不仅可以让学生比较容易地掌握教材当中的难点知识，还可以对学生进行高质量的科学教学。

例如，以《沙漠中的植物》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要运用多媒体，为学生出示沙漠图片，引导学生看一看，并要向学生进行提问：你们知道这是哪里吗？沙漠有怎样的环境特点？在沙漠这样恶劣的环境中，究竟有没有植物能够生存呢？保持学生的学习动机。然后，教师需要为学生出示图片：沙漠中的植物，并要以仙人掌为例，带领学生来探究沙漠中植物的独特本领。之后，教师需要为学生出示一盆仙人掌，并提问道：你们看到的仙人掌是什么样的？那么大家能够找出仙人掌的茎和叶吗？并出示放大镜辅助学生观察，让学生找出仙人掌的茎和叶，了解仙人掌的茎和叶的特点。接着，教师需要指导学生用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，以帮助学生知道仙人掌的茎有什么作用。另外，教师需要引导学生探究仙人掌储水的秘密，并要让学生结合实验想一想仙人掌的叶子，为什么是一个个细小的刺？这样的叶子有什么作用？最后，教师需要为学生出示骆驼刺和梭梭树的图片，并提问道：1、观察图片，它们有没有什么共同点？2、你知道它们的根系为什么分布这么广泛吗？3、通过今天的学习，我们也认识到了许多沙漠中的植物，你能总结一下它们的共同特点吗？从而能够让学生懂得沙漠中的植物都有一个共同点就是有强大的根系，这可以进一步让学生了解到了真正的“适者生存”这一道理。总之，运用多媒体突破教学难点，给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目标的完成更省时，更省力，更有效，取得了传统教学法无法达到的效果。

4总结

总而言之，多媒体在小学科学教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生掌握有关科学知识的效率，广大小学科学教育实践者需要充分发挥多媒体技术的教学优势，化难为易，化繁为简，较好地实现构建高效的小学科学教学课堂的目的。

参考文献：

[1]李建英. 多媒体在小学科学教学中的应用[J]. 教育现代化：电子版，2015（14）：40-41.

[2]尹发林. 浅析多媒体在小学科学教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2016，No.385（07）：145-146.