刘雨晴

摘要：随着时间的流逝，社会进步在许多领域给人们带来了观念上的变化，对于教育也可以说是同样的。随着教学理念的不断引入，翻转课堂的概念一经实施便受到了广泛的赞赏。一方面，高职院校开设的语文课程不仅使学生获得基础知识，而且还具有提高学生的人文素养的功能。将翻转课堂的概念应用到教学中可以提高课堂教学的效果，增强师生互动，并帮助学生提高解决问题的能力。根据职业学生的学习状况，本文提出了一些针对翻转课堂教学的建议。

关键词：翻转课堂;高职语文教学;应用研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-146

翻转课堂的诞生与互联网信息技术的发展密不可分。在日益成熟的多媒体方法中使用的课程，也具有更多的教学功能和更广阔的发展空间。合理使用课堂教学模式可以营造轻松愉快的学习氛围，建立和谐的师生关系，打破时间和空间的限制，并促进学生的普通语文素养教育。高等职业教育近年来一直受到教育部门的重视，为突出职业教育“高素质、高技能”的人才培养特色，高职教育改革也在不断探索和推进中。在高职教育的人才培养中明确指出，教学要为学生、企业和市场服务，要求专业设置和岗位需求、课程设置与职业标准、教学过程与生产过程一一对应，这不仅是提升职业教育质量的关键法宝，也是当前高职教育改革中的重要环节。尤其在高职课堂教学中，如何打破传统的“以教师为主的教，学生被动接受”的课堂模式，改进教学方法，提高教学效果，促进学生主动学习的兴趣，是当下各个高职学校课堂改革的趋势之一。

一、高职院校语文教学的现状

现阶段，中国职业培训的目标是培养具有知识素养的创新型人才。在高职院校语文教学中可以有效地培养学生的人文素养，人文素养是学生专业技能发展的有效保证。但是，在现阶段，中国的高职教育中有很多语文教学。教师在教学过程中缺乏热情，导致学生失去学习动力。

1.语文课程得不到重视

在高职院校教授语文可以有效地提高学生的人文素养、语言基础和道德情感。根据高职院校的发展模式的要求和人才培养方式，在公共基础课程中应将高职院校的语文教学放在首位。但是，实际上，语文教学并没有得到重视，高职院校只重视学生专业和实践技能的培养，一些高职院校甚至取消或减少了语文教学课程，这对于提高综合人才素质具有重要影响。与其他本科院校和研究生院相比，高职院校的教育体系较复杂，因此高职院校的学生必须在较短的教学时间内学习和掌握很多专业知识，这决定了高职院校专注于培养学生在制造技术方面的专业技能。其次，国内外的高职院校都只注重学生的专业技能，而忘记学生的理论知识和人文素养的发展，严重限制了学生的全面发展。除了学习所选专业的理论知识外，一些更有动力的学生还需要掌握专业技能，从而导致缺乏学习语文和其他知识的时间。

2.学生水平不平等，人文素养薄弱

中国职业院校学生的语言水平是不平等的。主要原因是，当教师的职业学院接纳学生时，具有多种渠道，例如职业高中，普通高中和技术学校。因此进入高职院校的学生往往缺乏学习的兴趣和热情，缺乏学习的动力，没有学习目标，也没有根据自己的实际情况制定合理的学习计划。

二、合理地确定学习任务

为了在高级语文教学中促进对翻转课堂的有效利用，教师尤其应该调和教学目标和人才发展需求，合理确定学习目标，提高课堂组织技能，并促进更有效地利用翻转课堂。教师可以将每5-7名學生分成一个研究小组，并指派一个小组负责人，或允许每个小组成员与小组负责人轮流负责组织和协调小组成员之间的学习任务。教师还需要建立一个微信小组，以促进交流并促进课堂讨论、交流和互动，确保活动的顺利进行。在此基础上，根据语文课程和高职院校的课程，教师在每个班级的前面设置学习任务，并向学生分发视频、文本、课程等。学生在上课之前熟悉相关内容，有助于更好地融入学习活动。

三、详细分析培训内容和培训目标

首先是教学内容分析。在上一堂课之前，学生有一些小组合作完成学习任务的经验，因此学生为实施翻转课堂奠定了基础。授课前进行预习，边学边教是所使用的课堂教学模型中最关键的概念，遵循了教学的基本概念。首先，可以采取措施来测试学生对词汇短语的了解，其次，教师可以要求学生理解课文内容，通过翻译句子和段落来理解课文的难点内容，加强对复杂内容的分析，并允许学生进行课后练习。第三，为了了解学生是否完全掌握了课文内容，可以在教室里组织竞赛或讨论，最后可以在教室里进行师生评估或学生同伴评估。教室还可以进行下课后扩展。在此阶段，教师可以要求学生阅读课文的关键段落或使用自己的语言来复述课文，让学生将课文的内容与现实生活联系起来，并使用语言来提供生活的例子。教师还可以允许学生完成与视频有关的视频的创建，并与其他学生分享视频中使用的语言。

结论：

在中国高等职业院校进行教学时，使用翻转课堂概念最明显的效果是通过积极的课堂交流和持续不断的学习，强调学生在学习过程中的主导地位，并改善师生关系，提高教学效果。因此，在课堂上，教师首先要立足语文课程的教学目标，结合学生的实际情况和具体的教与学需要，继续贯彻教学观念，不断提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职语文课程教学的价值研究[J].知识文库，2017（1）.

[2]张霞.以职业素养为核心的高职语文翻转课堂教学模式设计[J].淮北职业技术学院学报，2017，16（1）：70-73.

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