陈雪艳

摘要：在现实中，部分小学英语课堂并不具备趣味性、互动性。在这样的课堂中，学生既不能高效学习知识，更不能得到核心素养的发展。而灵动课堂便是针对这一情况而产生的，在灵动课堂中，英语教师需要重点关注学生在学习过程中的主体性体现，采取合理的教学策略增强教学过程中学生的学习体验，使学生的情绪与思维保持活跃，并在学习活动中发展英语核心素养。

关键词：核心素养;小学英语;趣味教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-297

引言

趣味教学是一种以激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性和自主性为重点的教学方法，可以解决传统英语教学模式的单一枯燥问题，也能够让学生真正打破僵化思维，在良好的英语学习环境之下保持对英语的学习兴趣，提高持续学习的动机。趣味教学和核心素养教育要求，和课程改革背景以及学生的学习规律相符，所以能够给如今的英语教学课堂带来无限活力。小学英语教师为了满足教学要求，要积极引入趣味教学方法，积极创造条件，让学生感受英语语言的趣味性，提高学生的英语学习动力。

一、构建趣味性教学情境，提升课堂活力

情境教学在小学英语教学中应用非常广泛，效果也非常好，因而，不少小学英语教师都纷纷采用并借鉴其他优秀教师的方式来完善自己的教学模式，以此来提升课堂活力，为学生构建更具趣味性的情境，激发学生兴趣。情境教学能让学生快速融入课堂内容中，理解文中的内容和涵义，对教学任务和目标的把握也更加精准，能从多维度刺激小学生更好地投入学习当中。当小学生处于情境中时，会为了解决问题而主动思考、探究，在此过程中会将知识吸收到自己脑海中并提升英语思维和应用能力，提高英语核心素养，对创建“灵动课堂”模式、激发学生动机都有积极影响。在教学中，英语教师的正确引导会让小学生对英语学习目标更加明确。特别是教师通过与学生沟通，以符合学生特点、实况的教学方案来设计课程，会发挥学生的主動性，让学生得到更好的训练和发展。比如，在学习“How much”之时，教师借助多媒体设备为学生制作一个水果摊位的背景，然后让学生以消费者的方式来购买。或者是全部都由学生来扮演，教师从旁指导。通过英语趣味对话来完成水果购买过程，让学生从中学会思考、发言、掌握教学重点语句，提高其英语核心素养。

二、组织交流活动，增强实践能力

要提升小学生的实践能力，就需要小学生发动自己的思维参与到实践活动中，如此才能够切实的增强小学生的实践能力。为提升小学生的语言表达实践效果，小学英语教师需要组织趣味性强、开放性的教学活动，为学生提供必要、启发性强的辅助材料，并对学生进行合理的指导。如此，学生在交流实践活动中能够得到充足的锻炼，甚至能够举一反三，得到英语应用思维的进步。

在小学英语中，交流活动的形式可以是多样性，教师既可以在课堂上组织学生基于单元的句式进行交流对话，也可以在课堂上鼓励学生应用已学过的单词或句式进行自由对话，还可以在课堂上组织朗诵、表演、歌唱等活动。在实践中，英语教师需要结合小学生的实际能力以及单元主题的限制，选择合理的交流活动方式。比如，在六年级以路线为主题的单元中，英语教师便可以鼓励学生基于自己的实际生活经验进行自由对话。英语教师可以在多媒体上展示学生交流中可能会用到的句式以及单词，展示的内容包括本单元的内容，也可以合理的添加以前学过的内容。如本单元句式“How do you come/go to school”，本单元单词“bike”“subway”等。在提供资源后，教师便可以让学生以小组为单位进行自由对话，并且让学生整理自己小组的交流内容，然后展示在课堂中，比一比哪个小组的交流更加贴近生活，且复杂程度更高。

三、综合利用故事开展素质教育

虽然现在已经明确了要培养学生的核心素养，推行素质教育，但实际的教学效果和理想还存在一定的差距，部分英语教师没有找到合适的方式，使得素质教育的作用没有完全发挥出来。为了更好地培养学生的核心素养，教师应该了解小学生的特点。小学生性格天真活泼，喜爱幻想，因此故事对小学生有很强的吸引力。教师可以综合利用故事培养学生的核心素养。故事往往具有开放性、发散性的特点，而这些特点又能更好地开发学生的思维，且教师通过故事蕴含的道理能教学生如何正确地做人、做事，全面地培养学生的素质。

例如，The king's new clothes一课讲的是童话故事皇帝的新衣：皇帝被欺骗，明明没有穿衣服却被众人吹捧，说皇帝的新衣服很漂亮，最终被一个小孩子道破真相。在讲解这节课时，教师可以在给学生讲完这个故事后，向学生提问：为什么大家都知道皇帝没有穿衣服，却没有一个人告诉皇帝？为什么大人们都不敢说真话，只有一个孩子敢于说真话？在提出问题后，教师可以鼓励学生大胆地想象，锻炼学生的想象能力、思维能力。最后教师再给出答案，并向学生解释这个故事蕴含的道理：人要不惧权威，敢于讲真话，敢于向权威挑战。这样的教学方式往往更容易激发学生的学习欲望，让学生迫切地想知道答案，从而全身心地投入课堂中，更认真、努力地学习英语知识。

结束语

兴趣是小学生学习的动力，正是因为兴趣的推动，才让学生在知识学习和探索当中忘我投入，进而获得良好的收效。趣味教学的开展可以让学生得到愉悦快乐的学习体验，增强学生的学习自觉性，让每个学生都能够在自主自觉学习当中提升学习动力。小学阶段的学生处在一个情感学习的阶段，那么在这一时间就需要运用情感导学方法，而趣味教学无疑就是践行情感导学的重要措施，可以让学生在优化情感体验的同时进行知识的迁移与运用，促进学生英语核心素养的发展。

参考文献

[1]倪慧.核心素养视野下小学英语趣味教学研究[J].科幻画报，2020（08）：65.

[2]王金平.核心素养视域下的小学英语课堂有效教学探微[J].新智慧，2019（33）：73.

[3]邢素娟.核心素养下小学英语课堂改革之路的探讨[J].英语画刊（高级版），2018（26）：23.

安徽省淮北市第二实验小学凤凰分校