陈满

摘要：高中地理教学具有较强的理论性，同时又与现实生活之间具有密切的关系，在教学活动中，通过情境构建模式，能够引导学生将理论知识学习与现实情境有机结合在一起，从而更好地提升学习兴趣，充分发挥学习主观能动性。基于此，本篇文章对高中地理教学情境的创设维度进行研究，以供相关人士参考。

關键词：高中地理;教学情境;创设维度

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-253

引言

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在重视问题式教学中指出“问题的设计，需要依托情境，建议在选择情境时考虑以下几个方面：贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，使学生理解情境;蕴含问题，给学生提供探究的空间;体现关联性，让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程。

一、情境体验式教学的理论基础

情境体验式教学法是一种较为复杂的教学体系，其理论基础主要体现在三个基本层面：首先是高中地理学科中内含的人地关系、地域系统协调发展理论，也就是通过地理知识的学习，能够使学生认识到人地关系的内涵、地域系统和人地关系协调三个方面的内容，并且培养学生的人地协调观。其次是情境认知与学习观，情境认知理论将个人与社会情境有机联系在一起，将知识学习认为是社会实践的参与过程，要求学生能够主动在设置的情境中学习。最后是建构主义学习理论，这一理论体系认为，知识学习的过程并不是被动地对外来信息进行接受，而是能够主动地对知识进行加工和建构，并且更加强调学习的合作性、情境性、主体性。……