廖翠琴

摘要：语文学科注重培养学生们的听、说、读、写能力，是一门人文精神较强的学科，想要让学生们具有良好的语言组成能力，需要教师加强内容上的引导，对存在的问题展开针对性的教育指导。由于课上的教学时长有限，不能全面地观察到学生们学习中存在的问题，因此课后作业批改的环节十分重要，对其能力的提升有着很大的影响。基于此，本文结合部编版小学四年级语文教材，对小学语文作业批改评语的方式展开了讨论，提出了几点教学对策。

关键词：小学语文;作业批改;评语;运用策略

引言：小学阶段的学生能力强，记忆力较快，尤其在语文教学中，良好的学习能力对他们未来的发展有着直接的影响。但是由于课上时长有限，教师无法做到讲课的同时照顾到学生们的发展情况，课后作业就显得十分重要。在批改作业的环节，学生们存在的问题情况较多，教师可以根据他们的情况，对内容展开分析，利用不同的评价语气，帮助学生们改掉学习上的坏习惯，促进能力的提升。

一、当作业中出现粗心问题的情况

小学阶段的学生能力有限，识字量、阅读量不高，在学习的过程中经常会出现知识混淆的情况，出现粗心的问题。当教师在批改作业碰见这种情况的时候，不要过多的去指责学生不够细心，而是先肯定他们的长处，增加他们的信心，对学生提出一点点小的要求，引导他们改正自己的错误。其次，教师还可以使用一些名言警句来提醒学生们，帮助他们更好认识到自己的错误，达成理想中的教学目标[1]。

如在部编版小学四年级上册语文教材中《观潮》一课，这篇课文中的生字较多，并且生字的笔画较为复杂，如“潮、堤、滚、霎、震”等汉字。在批改作业的时候，会发现有些学生较为粗心，在标注拼音的时候，将“堤（dī）”标注成了（tī）;将“霎（shà）”标注成了（sà）。在写评语的时候，教师可以写到“要和细心做好朋友，会得到更大的进步哟！”“你写的字可真漂亮，要是能仔细检查一下就更棒了呢！”等，帮助学生们认识到自身的不足，改善不良习惯。

二、当作业中错误问题较多的情况

在平日的教学活动中，部分学生在做作业的时候，会出现错误问题较多的情况。这种情况比不代表学生不会做、做不好，而是缺乏检查的环节，还有部分学生存在着“读题读一半”的情况，做作业的态度不够严谨不够仔细。基于此，在批改作业的时候，教师不要急于否定学生们能力，而是利用一些鼓励性的评语，让学生们能够改掉不良的习惯，建立检查的好习惯，帮助其形成正确的学习态度，更好的展开语文知识的学习[2]。

如在部编版小学四年级上册语文教材中《走月亮》一课，课后作业中的第二题，提出了两个问题，一是“文中的词语在脑海中浮现了怎样的画面？”另一问则是“还有那些内容给你留下的深刻的印象？”而在批改作业的时候，会发现部分学生缺少对第二问的回答，那么在评语中，教师便可以写到“要仔细检查一遍，老师相信你可以的！”“认真的改正错误，你在老师的心中就是最棒的！”等，帮助其建立正确的学习态度，更好的展开知识内容的学习。

三、当作业中出现字迹潦草的情况

小学语文课程注重培养学生们的听、说、读、写能力，其中“写”的内容，要求学生能够规范的使用汉字，遵循笔画顺序，展示出中华文化的魅力。在批改作业的时候，如果发现学生们出现字迹潦草情况，教师可以使用一些趣味性或者挑战性的评语，激发他们的学习兴趣，将兴趣转化成为学习的动机，养成规范写字、工整书写的习惯，改正不良的学习习惯，还能够保证教师评语的有效性，促进学生能力的提升[3]。

如在部编版小学四年级上册语文教材中《蝙蝠和雷達》一课，要求学生能够通过问题的角度展开分析，并说出自己的启发。这道题的答案较长，学生们写着字迹就比较潦草。教师可以在评语里写道“你的想法非常好，自己再工整一点就更好了！”“你是一个非常棒的学生！我相信你可以写的更加工整！”等，帮助他们改善不良情况，促进能力的提升。

四、当作业内容高效完成的情况

由于学生能力不一，学习过程中存在着较强的差异性，在完成作业质量上，有些学生作业完成度较高，字迹工整、书写规范，对于这类的学生，教师要加强对他们的夸赞，通过评语的内容告诉他们外界对他们努力的认可，对学科充满自信，更好的挖掘语文知识，完成学习任务。如“你写的可真是太棒了！奖励你一朵小红花！”“你真是一个细心的好孩子呀！”这类赞赏式的评价能够激发学生们的创新意识，让学生们感受到老师的关爱，还能够对其他学生起到一个榜样示范的作用，对后续的课程活动也有很大的帮助[4]。

五、当作业内容质量低的情况

由于个体差异性的问题，每个班级都会有几名学困生，这些学生想要努力的达成学习任务，但是受到能力影响，他们的作业内容质量低，经常出现问题。在批改这类同学作业的时候，教师不要当众对他们批评，也不要使用过于激动的语言，要通过循循善诱、温和、肯定的方式，帮助他们建立学科自信，鼓励他们形成积极、正确的学习态度，感受到语文学科的魅力，加强自身的学习能力，强化学习动机，慢慢的提升作业质量，更加积极的参与到班级的学习活动中来。

如在部编版小学四年级上册语文教材中第九课《古诗三首》，学困生在写作业的时候，会有一些困难，呈现的作业质量不是特别高。教师在评语中可以写道“你有了好大的进步，你可以做的更好的！”“胜利就在前方像你招手，老师相信你可以的！”“你要相信自己的能力，一定可以做的更棒的！”“世上无难事，只怕有心人，老是和你一起加油！”等，帮助他们建立良好的学科自信，从而提升语文学习的质量。

结束语

综上所述，结合部编版小学四年级语文教材，对课后作业批改的评语展开了分析。小学课程是基础教育的重要内容，通过系统性的学习，为后续的学习生活做好充足的准备。在进行教学活动的时候，教师应当加强对内容的整合，根据学生们出现的问题，改善评语中的内容，帮助学生们清晰的认识到自身的不足，加强对知识内容的理解，提升文学素养，为未来的学习做好充足的准备。

参考文献：

[1]周艳阳.小学语文作业批改艺术[J].课外语文，2019（27）：29+31.

[2]饶思行.小学第三学段语文书面作业批改现状及优化策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]姜雪梅.小学语文作业批改和评语的创新[J].科普童话，2018（46）：127.

[4]钟雪映.小学语文作业批改艺术的探讨[J].西部素质教育，2018，4（12）：248.