李文茹

摘要：言语行为理论，简单来说就是把说话看做行动，突出说话时的语境和语言的表达意图的理论，它强调语言的本质，强调语言进行沟通时的作用，突出了语言使用者语言环境和选词用语对他人的行为影响。评价用语是教师在对学生进行学习行为和个人行为评价的用词和语句，评价用语的选择体现了教师的评价观与教學观，既可以为学生生成积极稳定的学习动态提供助力，也可以反作用于学生的学习行为，打消学生的积极性和互动想法，所以教师在对学生进行评价时，要选择更合适、更丰富并具有感情色彩和专业素养的用语。

关键词：小学语文;言语行为;评价语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-200

一、引言

教师对于学生的评价是伴随着教育这一现象的产生而产生的，可以出现在教学的每一个环节和学生学习生活的每一部分，教师对于学生的评价，尤其是对小学生的评价，非常容易影响学生的学习状态和个人情绪，导致学生学习效果的提升或降低，在传统意义的教学课堂上，教师对于学生的评价往往更显得公式化和单一化，用最简单的公共话语表达方式评价学生的具体行为和习惯，或夸张含糊、或单一匮乏，几乎不涉及与教学内容或情感有关的表达，也没有对学生进行更有指导和教育意义的建议，学生感受不到教师在评价语中传递出来的有效信息和情感因素，反而感觉受到敷衍和搪塞，评价似乎成了教学环节中可有可无的象征性环节，失去了本应该具有的指向意义和功能意义，长此以往，学生非常容易对教师的评价产生反感的情绪。……