徐旭艳

摘要：学困生一般是指在学习过程中存在障碍的学生，这一直是教育工作中的重点，也是难点，通过学困生的教学，不仅能够看出教育质量，同时也能折射出教师的自身素质。如果无法保障学困生的教育质量，可能就会导致学生出现分化，不仅体现在学习成绩上，同时也体现在思想品德上。学困生的数量虽然不多，但是也会对整个教育环境产生巨大影响，因此教育工作者要将学困生的教育作为日常教育工作中的重点。初中階段作为教育工作的重要阶段，关系到学生的后期发展，下面就以初中科学学科学困生为切入点进行研究。

关键词：初中科学;学困生;学习兴趣

引言：

学困生的自身学习基础一般都比较差，同时学习效率也比较低，再加上学习积极性不高，在日常的学习工作中容易出现困难，不仅影响到学生自身的发展，同时也给教师的教学造成了阻碍。完善对学困生的教育工作，是我国教育行业持续发展的需求。初中科学学科是初中阶段教育工作的重要组成，科学学科同其他学科之间也有着紧密联系，如果无法保障该学科的教学质量，可能就会影响到学生其他学科的学习。

一、学困生的产生原因

（一）环境因素

环境会对一个人的成长产生深远持久的影响，对于学生来说，学校和家庭是主要的环境影响因素。很多学生的日常学习任务较为繁重，同时学习压力也比较大，难免会产生厌学心理，初中阶段作为学生认知形成的关键时期，会对其后期发展产生导向作用。再加上学生本身就有逆反心理，难免会影响其学习积极性。

学校和家庭对学生的学习成绩较为看重，分数较低的学生长期处于一种高压环境下，不仅影响到学生的正常学习，对其健全人格的形成也产生了负面影响。

（二）不良诱惑

在当前的信息化时代下，信息传播的速度大大提高，传播形式也趋于多样化。譬如电影、电视和网络游戏，在很多学校的周边，网吧较为常见，初中生的自制能力本身就比较差，一旦沉溺于网络世界，很难脱身，不仅会影响到学习成绩，甚至还会促使未成年人犯罪，因此，这也是出现学困生的重要原因。

（三）个性差异

不同的学生是不同的个体，个性差异难免存在，非智力因素和智力因素是影响人学习和成长的主要因素。学生的智力存在差异，不同的学生往往有着不同的能力和天赋，譬如有些学生实践动手能力较强，而有些学生则比较有语言天赋。因此在教育工作中也要对学生的个性差异进行把握，教师需要对学生的个体差异有一个全面的把握，为其后期的发展创造条件。不仅能够减少学困生的出现，同时也顺应了我国教育行业的发展潮流。

二、培养初中科学学科学困生学习兴趣的策略

学困生是一个较为特殊的群体，教师在日常的教学工作中不能带有有色眼镜，应该对学困生有一个全面的认识和了解，从而为后期的教学工作提供指引，达到培养学生学习兴趣的目的，主要来说可以从以下几个方面入手：

（一）把握学生亮点

不同的学生往往有着不同的天赋，学困生也是如此，这就要求教师在日常的教学工作中要着重把握学生的亮点，并且及时给予学生表扬和鼓励。对于一些存在自卑心理的学生，教师要及时进行安慰，对于学业成绩不理想的学生，教师要采取多种方式督促学生的学习。首先推进鼓励性评价工作，及时消除学生的学习失落感，实际上对于学生是一个完善认知的过程;其次帮助学生了解失败和成功之间的关系，引导学生建立正确的观点;最后就是发挥自身的引导作用，帮助学生明确自身的优势，为其后期发展创造条件。因材施教是主要的教育方式，教师在教育工作中要加强对学困生的监督和管理，肯定这些学困生的点滴进步。在学困生取得一定进步后，帮助其制定好未来的发展规划。

（二）分析教材教法

教材是教学工作中的重要依据，但是教材内容一般都比较枯燥，很难激起学生的学习积极性。教师就要发挥自身的优势，对教材内容进行加工，从而通过多样化的展现形式进行展示。譬如在《空气与生命》一章中光合作用一节的学习和复习中，教师可以提问，为什么大部分鲜花都有绿叶相伴？探究式的教学问题能够引发学生，尤其是学困生的思考，思考的过程实际上就是探究和学习的过程。分层教学法在教学过程中应用较为广泛，尤其是学困生，更能适应这种教学方式，在教学过程中，教师将学习目标和任务进行细分，学生能够结合自身的能力，逐步完成学习任务，这种分层教学的方式，使得教学任务的难度大大降低，不同学习基础的学生能够完成不同层次的任务，对于学困生也较为友好，学困生能够从最为基础的学习任务做起，完成任务的成就感能推动其不断进步。

（三）加大感情投入

师生关系也是教育行业发展中的重要因素，对于学困生的教育来说更是如此。良好的师生关系能够拉近学困生和教师之间的距离，减少双方交流和沟通的阻碍。学生对于教师往往有一种期待和依赖，教师就要加大自身的感情投入，充分了解不同学生，把握这些学生的特点和亮点，从而营造一种相互信任的师生关系。譬如在《电和磁》一章中电的安全使用一节中，教师要引导学生注意一些使用电的安全事项，在学生出现学习障碍或者生活问题时，教师要及时进行疏解和沟通，这就要求教师要加强对学生学习细节的把握。尤其是学生的心理问题，更是教师教学工作中的关键。

（四）科学对待反复

学困生的日常行动有一定的反复性，这就要求教师必须具有较强的恒心和毅力，教师在教学中一定要明确这一点。学困生的教育是一个较为长期的过程，教师要持之以恒推进相关工作。教师要充满希望，不能因为教学过程中出现的一些小问题就轻言放弃。学困生的教学有着很多阻碍，但是这也是推进我国教育行业发展的重要契机，对于建设教育事业有着重要意义。

（五）保护学生自尊

自尊是尊重的基础和前提，也是激发学困生学习积极性的动力，教师在日常教学工作中要着重保护学生的自尊，保护学生心灵深处最薄弱的地区。教师在日常的教学工作中不能侮辱学生，同时公平对待每一位同学，如果有学困生犯了错误，也要避免人身攻击和公开批评。尤其不能采用粗暴的方式对待学困生，要及时进行沟通和交流。通过心理调节等方式推进教学工作的进程。

结束语

学困生的教育任重而道远，教师要不断转变教学观念，结合学困生自身的学习基础等因素采取合理的教学方式。通过多种教学方式引导学生的学习和成长，这不仅是我国教育行业的发展需求，更是教育行业转型和升级的内在需求。

参考文献：

[1]庞远贵. 浅谈如何培养英语学科中学困生的英语学习兴趣[J]. 幸福生活指南， 2019（6）：0142-0142.

[2]钟敏. 低起点，重思维，动课堂— —浅谈初中数学学困生的转化策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（1）：0042-0043.

浙江省衢州市龙游县小南海初级中学 浙江 衢州 324000