周玉川

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的授课方式向学生讲述高中数学知识点。然而在这种数学教学模式中，学生很容易失去对于数学学习的兴趣，因而并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的授课进度开展相应的学习活动。而在新课程的背景下，为了能够较为有效地改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对生活化教学进行应用，从而帮助学生更好地适应教师的教学节奏。本文围绕新课程背景下高中数学教学生活化的研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：新课程;高中数学;生活化教学

前言：

在学习高中数学知识点的时候，有相当一部分的学生并不能够较好地跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务，这在一定程度上同教师教学的内容过于理论化有关。而在新课程的背景下，为了让教学内容易于学生进行理解和接受，教师可以对生活化教学的策略进行应用，从而帮助每一位学生能够较好地感受数学学习的实用性，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

一、应用学生的生活经验对课程进行导入

在高中数学传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对本课时将要讲解的内容进行系统性地讲述。而在这种教学模式中，学生往往还没来得及对自己的学习状态进行调整，教师便已经结束了重点内容的教学，这对于提高班级的学习效果是较为不利的。在新课程的背景下，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过应用学生的生活经验对课程进行导入，从而帮助学生能够较为容易地调整自己的学习状态，进而能够集中自己的注意力，让自己跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务。

例如在学习《函数模型及其应用》的相关内容时，学生需要了解函数模型构建的方式和构建的过程，并且能够应用函数思想解决生活中的一些问题，从而让学生能够感受到数学知识的实用性。为了能够达成这一教学目的，教师可以先应用生活中常见的事物对课程进行导入，如，教师可以收集某商场的促销海报，上面写着一些有关优惠策略的内容，教师可以引导学生结合着这些信息选择自己的购买方案。除此之外，教师还可以对某银行有关利息的说明进行引导，让学生结合着这些内容计算如何投资能够获取最大的利益。在诸如此类的生活化例子的引导下，学生能够较为容易地激发自己对于数学学习的兴趣，因而能够集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成后续的学习内容，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

二、鼓励学生结合生活经历理解数学知识

在讲解数学知识点的时候，教师往往偏重于向学生讲述理论性较强的内容。但由于高中生的抽象思维能力有限，因而他们并不能够较好地对教师讲述的内容进行理解和吸收，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生结合着自己的生活经验对抽象的数学知识进行理解，从而能够大大地降低学生的理解难度，进而帮助学生更为容易地跟上教师的教学进度，学习相应的数学知识。与此同时，在这种教学策略的引导下，学生也能够较好地在生活的过程中更为积极地发掘同数学学习相关的素材，这将帮助学生更为顺利地开展后续的数学学习任务。

例如在学习《随机抽样》的相关内容时，学生需要了解随机抽样的概念，并且能够应用抽签法和随机数表法解决生活中的一些問题，从而能够体会数学知识的重要性。为了达成这一教学目的，教师可以先让学生假设自己是一名食品卫生工作人员，让他们负责对一批饼干的质量进行检测，并且让学生积极地思考如何完成这个任务。在问题的引导下，学生自然能够较为容易地结合自己的生活经验进行积极地思考，从而帮助学生较好地掌握相应的知识。在此基础上，教师可以应用学生在班级生活中经常会遇到的情况向学生讲解抽签法，如，当我们需要派出五名学生代表我们班去参加校方举办的活动的时候，为了确保公平性，教师可以对抽签法进行应用。具体操作如下，教师可以对班级上的每一位学生进行编号，确保每一个人都有一个不同的号码。然后教师可以将写着号码的纸片集中放入到纸箱中，并且通过随机抽取的方式抽出五张纸片，其中对应的五位学生便可以代表我们的班级参加学校的活动。在这种教学方式的启发之下，学生能够更为积极地在生活的过程中寻找同“随机抽样”相关的例子，从而能够拓展学生的认知，并且加深学生对于数学知识的理解，这对提高学生学习效果有着较大的帮助。

三、引导学生积极地在生活中应用所学内容

如果学生在进行数学学习的过程中仅仅是对理论知识进行记忆和理解，却并没有对这些知识进行应用，那么，随着时间的推移，他们很快便会忘却自己学习过的内容，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。而在新课程的背景下，教师可以鼓励学生积极地应用自己学习的知识解答生活中的问题，这不仅能够帮助学生较好地感受数学知识的实用性，还能够帮助学生加深对于所学知识的理解，从而能够有效提高学生的数学综合素养。

为了进一步地提高学生的学习效果，教师可以利用课堂时间鼓励学生积极地分享自己在生活中应用数学知识的经验，从而让他们在自我表达的过程中加强对于这些知识的记忆。同时，这也能够较好地启发其他的学生，让他们能够以更为灵活的方法在生活的过程中应用所学的数学知识，这对于提高每一位学生的数学学习效果有着较大的帮助。而教师可以在学生们表达完自己的观点之后对他们表述的内容进行总结，这不仅是对他们付出的努力的肯定，也是帮助他们巩固记忆的方式，因而他们能够坚定自己的信心，从而能够在之后的生活中更为积极地应用所学的数学知识。

总结：

总而言之，在新课程的背景下，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以应用学生的生活经验对课程进行导入，从而帮助学生做好相应的上课准备;可以鼓励学生积极地应用自己的生活经验对数学知识进行理解，从而能够大大地降低学生的理解难度，进而提高学生的学习效率;可以引导学生积极地在生活的过程中应用所学的内容，从而帮助他们在应用的过程中不仅加深对于知识的理解，还能够拓宽他们对于知识的认知。

参考文献：

[1]晏紫霏.如何在高中数学中进行生活化教学[J].数学大世界（中旬版），2021（1）：9.

[2]毛连兴.探究高中数学课堂中生活化教学的开展[J].科学咨询，2020（39）：227.

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