袁卫山

摘要：农村初中的学生，在日常的手工制作活动中，经常会遇到一些比较难以突破的问题。为了提高同学们解决实际问题的能力，进而培养他们创造性解决问题的能力，本人在日常教学过程中，尝试着将发散思维运用于课堂教学，并取得了良好效果。

关键词：巧用;发散思维;培养;创造性;能力

素质教育的目的就是加速综合素质人才的培养。我国现阶段正在积极推进的素质教育，是以提升被教育者综合能力为目标的，因此当下的教学，不再只是注重知识的灌输，而是在向学生传授知识的同时，有意培养学生的运用知识的能力和实际解决问题的能力。而各种实际能力的培养，思维模式至关重要。

发散思维，是许许多多思维模式当中的一种。它是一种多向思维。它要求人们拓宽眼界，对已有条件进行分析，综合，并科学加工从而收到一个任务输入，多个方法产出的功效。它的特征，表现在思维活动的多向性;它的意义，表现为可以拓展思路，激活人的潜能，开拓人们由已知达未知的认知路线，创造出新的思路和方法。它的运用，要求从一点出发，向十方辐射，见一斑而知全豹，从而达到思维的预想目标。

为了激活同学们的发散性思维，我抛出了如下问题：

1.什么叫做“条条大路通罗马”？（说一说）

2.什么叫做“一题多解”？ （谈一谈）

3.一颗带刺的板栗有几根刺？（数一数）

4.一个被点亮的灯泡可能有几束外射光线？（猜一猜）

之后，我又趁热打铁，我特地安排了部分思维练习：