宋国兵

摘要：小學阶段的学生正处于人生发展的初级阶段，无论是生活经验还是认知思维，都稍显薄弱稚嫩。在小学阶段，对学生实施生命教育可以培养学生正确的生命认识与生命态度，而体育学科恰好是所有学科体系中渗透生命教育最好的载体。基于此，本文主要立足于小学阶段的体育教育，对如何在教育工作中渗透生命教育进行分析。

关键词：小学体育;生命教育;渗透措施

前言：在生命教育组成体系中，起到核心影响价值的自然是生命。生命存在是具有一定价值的。其对于人的思想、发展都会产生至关重要的影响。在小学体育教育工作中，适当的渗透生命教育，既可以激发学生的体育学习热情，同时也可培养其正确的价值观与生命观，为小学生未来的健康成长奠定稳定基础。

一、小学体育渗透生命教育的作用

小学阶段的教育工作内容及难度可以最大程度结合学生的身心发展规律。体育是一项活动性较强的教育学科，其中会全面渗透与生命教育相关的因素。在当代社会，经常会了解到学生由于身体素质不高而猝死的新闻，所以在体育教学中，教师需要适当渗透生命教育理念，提高个人认识，丰富学生的安全经验，维护学生的身体健康，进而使之形成保护生命的思想。

二、小学体育渗透生命教育的措施

（一）通过体育，锻炼生命品质

小学阶段学生可以接触的体育项目类型相对较为丰富。不同的体育项目所体现出的生命教育价值也均有不同。例如，在足球以及篮球运动中，教师可以渗透生命教育，强化学生的合作精神与挑战精神;在长跑及接力跑一类的运动中，教师可以加强学生坚持不懈的品质，磨练学生的意志[1]。与此同时，在生命教育中，教师也需要意识到，每一个学生都是一个独立的个体，其自身所具有的生命认识与体育优势也会存在较为明显的差异，而这些差异会导致学生在体育学习中倾向不同的项目。例如爆发力较强的学生，喜欢短跑;耐久力较强的学生，则喜欢长跑;男生大多喜欢球类运动;而女生会更喜欢娱乐性质较强的体育活动。

在实施生命教育时，教师需要贯彻以人为本的原则，根据学生的兴趣爱好与实际情况，针对性的为学生选择体育项目，保证项目强度及难度，使学生可以在有效锻炼的基础上增强身心素养，强化个人生命品质。在教学中，如若教师发现学生存在不良情绪，则需要及时疏导，适当的融入生命教育，奠定学生生命素养的稳定发展。

（二）联系生活，开展体育活动

无论是体育教育还是生命教育，都与学生的实际生活具有较为紧密的联系。所以在小学体育课堂渗透生命教育理念时，教师可以以实际生活为主要载体，借助生活背景缓解学生的学习压力，加强学生的理解。

例如，处于现代社会的学生很少会遇到自然灾害或者客观灾害。如果这些灾害真的出现，学生很容易会由于经验不足而伤害到自己。但如果客观的带领学生了解这些知识，又会引起学生的抵触情绪。对此教师可以将这些内容融入体育游戏，以游戏的形式帮助学生积累经验，使知识掌握更多合理应对风险的技巧。并且，教师也可组织学生以小组为单位开展急救游戏活动，融入生命健康的相关理念。在活动中，先为学生普及一些急救的常识，然后要求学生小组中一部分学生扮演不同性质的患者，如溺水患者，骨折患者以及心脏病患者。另一部分学生需要扮演人民群众，对其急救，速度最快的小组可获得胜利。通过这一流程，丰富学生的认识，也可增强学生对于生命的感悟与珍惜。

综合来说，在体育教学中融入生命教育与生活教育，能够有效丰富学生的课堂体验，加强学生锻炼身体，保护生命的意识。

（三）加强合作，构建完整体系

生命教育并不单单是教师一方面的责任，其同时也会受到学校家庭甚至是社会的影响。

俗话说，父母是孩子的第一任教师。很多时候父母长辈所形成的生命认识与情感价值观都会潜移默化地影响到孩子，甚至家庭环境所埋下的影响是无法磨灭的[2]。因此，体育教师可通过班主任，多多的与学生家长联系，使之能够了解一些健康的运动方式，饮食方式以及生活方式，培养学生良好的生活状态与生活习惯。同时，建议家长拟定一些科学合理的家庭育儿方式，在孩子遇到问题时不能过多的为其提供辅助，而是应该予以及相信，适当的为其提供自主实践的机会，在孩子自主处理问题的过程中，培养其自强自立的思想。

除此之外，在当前社会，网络技术逐渐渗透到大众生活的方方面面，各种各样的信息开始切入到小学生的周围。因此，教师需要适当的融合社会因素，鼓励学生学会如何在复杂的社会环境与网络环境中合理筛选信息，合理保护自己，增强自我保护意识及生命保护能力。

总而言之，只有构建学校、家庭与社会三者统一的教学体系，才能够促进生命教育在体育教学中的有效渗透，培养学生正确的价值观与人生发展观。

（四）融合情境，深入渗透效果

在新课改教育理念全面渗透的状态下，通过创建多种不同的教学情境带领学生开展学习活动，已然成为当代教师惯用的教学手段之一。在多样情境的辅助下，学生很容易会产生真实的学习体验，加深自己对于知识点的理解。所以在小学体育融合生命教育时，教师可适当的选择这一教学方法。

以障碍跑训练为例。教师可营造一个故事情境，为学生讲述革命红军长征的故事。这一故事情境的营造，既能够引发学生的情感共鸣，同时也可让学生感受到生命的真正含义，体会到生命的坚强与坚韧;再比如，在正步训练时，教师也可融入独木桥训练的小情境，培养学生的安全意识与警惕意识，在寓教于乐的范围内降低学生压力，提高教学效率。

结论：综上所述，生命教育在小学体育学科中的渗透所形成的作用是有目共睹的。在生命教育理念的指导下，小学生会形成正确的发展观、生命观，会真正感受到生命存在的价值，有助于自身身心的健康发展。对此，在具体教育工作中，教师可以通过锻炼学生生命品质，联系生活，加强家校合作，融合多样情境的方式，全方位的渗透生命教育，打造全新体育教育体系，推动教育事业与学生的综合发展。

参考文献：

[1]王轩武.小学体育教学渗透生命教育的研究[J].当代体育科技，2019，10（30）：174-175+178.

[2]童淑丹.小学体育教学中生命教育的渗透[J].当代体育科技，2018，5（08）：139-140.