熊香云

【摘要】识字教学，是基础教学内容，在面对低段小学生在生字词学习的问题上，教师很容易陷入教学成效不足的处境之中，为了解决上述问题，并帮助学生养成良好的识字学习习惯，使学生无论是在未来的学习方面，还是在語法结构的锻炼方面取得较好的成绩。教师应针对低段小学生的心理特征，着重强调识字教学的课堂节奏，可为学生创造更好的学习条件，促使学生的识字水平得以提高。

【关键词】小学教育;语文教学;识字教学;策略研究

引言：识字教学的成效不足，不仅是教学结构层次不分明的体现，更受到了低段小学生识字量不足的影响。低段小学生之所以对文字的敏感度不足，大多数是因为其难于按照文字的书写结构以及用法特征产生明确的理解，这会使得教师规划的教学方案，难于帮助学生理清生字词学习的条理。因此，帮助低段小学生克服识字学习成效不高的关键，应该做好教学管理工作的同时，运用图形导入法、资源调整法加深学生对生字词的认识，以便在教学的初期、中期和后期阶段构建出完整的教学闭环。

一、提高小学低年级段语文识字教学效果的要求

识字教学对教师提出的要求，具有以下几个特点，其一是运用课前导入的方式，做好教学内容的管理工作;其二是按照识字教学的难易程度做好教学任务的规划，使学生掌握陌生词汇书写方法的同时，依照教师的引导进行自主练习。……