陈玲

摘要：学生在学习中会受到多种因素的影响，在学习中存在困难的学生群体我们称之为学困生。学困生不仅会影响其个人的成长与发展，也会限制教师教学与班级管理工作的实施。如何能有效引导学生的健康发展，使其养成良好的行为习惯与思维方式，促进学困生的有效转化，是当前教师教育工作的主要内容，应该受到教育界的高度重视，尤其是在素质教育背景下，教育更应该面向全体学生，深入挖掘每个学生身上的闪光点，本文将通过分析学困生形成的主要原因，探索班级管理中学困生的转化策略。

关键词：班级管理;学困生;转化策略

学困生是指在学习中存在困难的学生群体，他们普遍缺乏明确的学习目标，未能养成科学的学习习惯与方法。学困生的形成主要受到了自身原因与外界因素的双重影响，每个学困生的实际情况也会有差异性。在教育改革工作中，教师应致力于促进班级管理理念与方法上的转变，使其更加符合学困生的心理与个性特点，无论是智力因素型还是非智力因素型的学困生，教师应遵循严格的刚性管理与厚爱的柔性管理相结合的方式，在教育教学工作中真正落实以人为本的理念。

一、学困生的类型分析

1、文化基础薄弱

这一类学生大多是从低年级开始，基础就没有打牢，导致不想读书。刚接管这个班级时，学生小王给我的印象很深刻;他上课时目光呆滞，下课却活跃异常，考试时空白一片，作业胡写乱画，经过耐心询问我才知道，父母对他的学业已不抱希望，他自己也没有目标，每天得过且过。……