詹艺雯

摘要：本文以文献法为主要的科研方法，结合多年的高中英语教学经验，着重探讨了分层教学理论在高中英语教学过程中的应用及其在实际教学中的应用。分层教学理论是新课程改革倡导的教学手段之一，在教学中贯彻以学生为中心的教学理念。分层教学可以从以下三个方面进行：根据学生的成绩和能力进行合理分组;以提高学生学习成绩为出发点，选择不同层次的教学内容;对不同层次的学生进行有针对性的评价和激励。

关键词：分层教学;高中;英语教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-155

目前的高中英语教学模式仍然是以课堂教学为主。然而，由于课堂教学体系高中生人数众多，学生在统一的课堂任务体系中的学习过程中总是受到限制，无法从自身的学习需求高中习。从长远来看，学生学习能力的发展和提高必然处于瓶颈期，不利于全体学生的共同发展和提升。因此，作为新时期的高中英语教师，有必要加强对分层教学实践的研究，以促进全体学生的共同发展。相关问题讨论如下。

一、基于学生实际情况，对教学目标进行优化设置

分层教学的前提是根据学生的实际情况将学生分为不同的层次。一般的分类方法是根据学生的学习成绩和课堂表现将学生分为优生、中等生和差生。为了避免伤害学生的自尊，不同层次的学生可以用A、B、C等来代替优秀。这一层次不是不变的，需要随着学生能力的变化而变化。一旦学生有进步或有新的变化，就可以调整到其他层次，以保证学生的积极性和主动性。然后，根据教学大纲的内容和要求，为学生制定不同层次的学习目标。第一：基本目标，掌握适合后进生的基础教学知识。第二：提高目标，要求学生掌握基础知识，再上一个层次，使所学知识综合运用，第三，适合学生，拔尖目标要求学生掌握学习能力，技能和技能在掌握基础知识和综合运用的基础上，适合优秀学生。

二、学生合理分层

必须明确的是，对学生进行合理的分层，不仅要看学生的英语成绩，还要看他们的认知水平、学习成绩、综合素质和道德素质。这种分层的目的不是为优秀学生“开小灶”，而是让所有学生找到合适的学习方法，设定正确的英语学习目标。这是实现教育公平的有效途径。进行教学目标设定的前提是对学生进行合理的分层，比如，教师可以参考每个学生的英语表现、课堂表现、综合能力、发展潜力、核心素质等方面。每个級别的学生都不是一成不变的。教师可以根据学生的总体表现做出一定的调整，使学生在任何时候都能保持良好的英语学习情绪。

三、备课分层

备课是课堂教学的基础，也是保证课堂教学质量的重要条件。从备课和分层的角度，设定不同的教学目标。主要依据是学生的不同特点和实际需要。对于A级学生，要提高教学内容的难度，深化知识讲解的深度，充分培养和发展学生的能力。这就要求教师不仅要注重语言能力的培养，更要拓宽学生的阅读范围，加强对学生综合语言应用能力的培养。对于B级学生，要有针对性地开展教学和培训，特别是针对他们知识结构中的薄弱环节，切实改善他们的知识结构，真正弥补检查的不足，不断提高B级学生的综合素质。从C级学生的实际需要出发，注重学习自信心的建立和培养，帮助他们改善学习习惯。在知识讲解上，重点讲解基础知识，保证教学实效，使学生在课堂教学中取得进步。另外，教师应根据不同层次学生的特点，采取适当的教学方法，有利于教学目标的实现和教学质量的提高。

四、对教学过程进行分层

在分层教学过程中，教师必须以B级学生为中心，在掌握基础知识的同时，进一步提高和提高学生的素质。当然，教师应该考虑A和C的学生。他们可以为A的学生安排额外的作业，以加强和拓展知识;而对于C的学生，则应注意C的学生，进一步消化和掌握课程的基本知识。在课堂教学中，教师要把握好总体进度，并且要立足于B、C级学生，尤其要注意课堂提问和训练的层次性。因为课堂提问直接影响学生的注意力和学习情绪，直接关系到课堂教学的效果，教师在提问时要考虑到各个层面的学生，让他们有机会回答问题。

五、作业分层

在教学过程中，根据学生的个体差异，设计难度和层次灵活、实践性强的任务供学生选择。所有的学生都能体会到成功的喜悦，对学习充满兴趣和信心，并能应用所学的知识。因此，根据不同层次学生的学习能力，作业可分为三个层次：A层次是基础作业：课后实践（适合C级学生）;B层次是在基本作业的基础上加上一些改进的题目（适合B级学生）;C层次是基础性工作和一些灵活、综合性的课题（适合A级学生）。作业要认真布置。学生通常在30-40分钟内完成。这不同于充分考虑学生在性作业方面的能力，学生选择适应自己的作业小组，充分调动学生的学习积极性，而C级学生没有过大的压力。它可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的作业负担，提高学生学习数学的兴趣。

六、教学评价的分层

评价在教学中有着非常重要的作用，评价就像中医的号脉，能够找到学生的长处和短板，不断完善学生不足的同时加强优势的发展，所以评价教学被广泛应用于课堂提问、课堂讨论、作业和考试中。评价及时纠正我们的教学行为和学生的学习行为，而且是对学生进行有效的激励手段。然而，在传统教学模式下，这样的优势并没有发挥出，评价也没有得到应有的重视。因此，教师需要加强评价的使用，促进他们在英语学习中的进步。例如，C层次学生应采取更多的鼓励和评价，以积极因素带动消极因素，表扬学生的学习亮点;B层次学生应采取更多的激励性评价，以激发他们的学习动机;A层次学生要重视竞争性评价，帮助他们树立竞争意识，不断挑战自我。

结束语

综上所述，本文对高中英语分层教学策略进行研究，分别从目标、对象、方式、作业、评价等方面进行深入的阐述。传统教学模式对多数的学生是很有效的，但一部分学生的能力和潜力得不到良好的发展。分层教学以班级为单位，能够平衡传统教学带来的此方面问题。这是解决统一教学要求和不平衡学生矛盾的最佳途径。教师要想达到教学目标，就必须提高学生的能力，积累知识，提高学生的整体英语水平。

参考文献

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