黎旭阳

摘要：随着新课改的不断推进，以人为本的素质教育逐渐成为教学的主要目的。而数学学科本身具有抽象性，复杂化等特点，在小学阶段的学生有可能产生畏难心理抵触情绪，容易使学生丧失学习兴趣。教育工作者应当转变工作思路，将教学过程生活化，让学生对数学学习产生兴趣，更好地帮助学生培养数学思维，对数学学科产生热爱。

关键词：小学数学;新课改;教学生活化中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-003

一、引言

小学阶段作为基础培养阶段旨在为学生提供良好的学科兴趣，培养良好的学习习惯。而数学学科作为逻辑思维能力、数理分析能力的重点学科，十日后整个学业生涯的基础和重中之重。对于日后的学习、生活、工作、思维等方面都产生了深远的影响。但数学学科由于概念较为抽象，习题较为复杂，很可能引发学生的畏难情绪与抵触心理，让学生丧失对于数学学科的兴趣。小学阶段旨在培养学生的学习方法，为学生培养学习兴趣一味的填鸭式教学，唯分数论会使得学生对学习丧失热情，进而影响到学生未来的学习方向，让学生对学习产生抵触情绪，而在打基础的阶段，产生这样的情绪对未来的学习生涯发展是不利的。作为教育工作者应当转换教学思路为学生培养数学学习兴趣。而生活化的教育教学方法中能够提高学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯。很多学生会在未来的数学学习阶段感到无用无趣，认为数学与生活联系并不紧密，走出校园再无用武之地。这就是由于在小学阶段，对于数学生活化的解读并不充分并不到位让学生们会产生这样的抵触情绪。

二、小学数学学科教学现状

小学数学学科教学现阶段存在枯燥乏味、互动性低、填鸭式教学等问题。由于分数作为唯一的考核标准，导致学生盲目功利，追求分数，从而产生套用模板、不懂得灵活变通，不会活学活用等问题，在课堂上学习到的知识无法投入到生活实践中的运用。数学无用论影响到学生们的学习兴趣，进而影响到学生们的学习积极性，使得数学学科的学习止步不前。随着新课标的不断推进，对素质教育的要求正在逐步提升。这也就要求教育工作者们正面教育教学方法，转变工作思路，改善教学模式，注重实践以人为本的教育模式。送去的能够促进学生学习积极性的激发贫困能动性的教育方式，正在成为教育工作者的核心要务。而小学数学生活化能很好的达成这一目的，共识数学这一较为抽象的学科与生活加强联系，培养学生的学习兴趣，降低学习门槛。

三、小学数学生活化的具体措施

（一）创设趣味情境，身临其境学习感受

在数学学习过程中，可以在课堂上使用生活化的情境、带入生活化的例子。然后让学生们能够在学习过程中生活紧密关联。这样不仅可以让看似高深的数学问题与生活紧密结合，也能够调动学生学习兴趣，积极将学习成果转化为实际生活中的应用。例如，學习分数问题时，可以通过猪八戒分西瓜的趣味情景进行切入，让学生能够结合生活实际，代入生活中的情景解决问题。有助于学生们将抽象的数学问题具象化 带入生活情境，这样能够更便于学生们的深入理解和学习。再例如学到乘除法，问题是可以通过设置“糖果店”等情境来帮助学生创造学习兴趣，与实际生活加强联系，在趣味情境中将学到的数学知识得以运用。

（二）运用课堂所学知识，解决生活实际问题

进行家校联动，鼓励家长在生活中让学生自主解决数学问题，例如在买菜时让学生进行计算，让学生参与到家庭记账环节中，运用自身学习到的数学知识进行实际应用，家长辅以鼓励、引导等方式，培养学生的自信感与成就感。让学生能够通过解决生活中的小事从而产生对于数学学科的兴趣，让数学学习能够与生活实际相联系，让课堂上抽象的理论知识能够落实到生活之中。当学生能够切实利用课堂所学理论知识解决实际生活中的问题，是可以极大地增强学生们的学习自信心与成就感，激发学生进一步学习的兴趣。例如，学习到时间问题是可以通过日常生活中能接触到的时钟来帮助学生理解问题。家长老师可以通过问学生“现在几点了”的方式，让学生观察时钟并给出正确的解答。这样能够帮助学生建立学习兴趣，加强数学学科与实际生活的联系，培养学生学习的热情和积极性。

（三）利用现代教育技术，立体化展现数学学习过程

教育工作者可以通过利用现代教育技术的辅助，帮助学生更直观，更立体的感受到数学学习的过程。将运算的过程可视化，辅助各种教具，让学生能够身临其境的体验数学运算的过程。例如，学到分数章节时，可以通过切西瓜等生活情景，利用现代教育技术的辅助以进行可视化的、直观的表达。让数学教育的过程动起来，而不仅仅是停留于纸面上，有助于帮助学生形成数学的具象思维，能够促进学生们深入的剖析和思考问题，帮助学生了解知识点、例题之间的内在潜在联系。以促进学生个人学习体系的构建和思维模型的搭建。通过现代教育技术的辅助，可以使数学学习过程生活化，直观化、培养学生学习兴趣，让数学的学习过程更为直观，不再抽象。

总结：随着时代的不断发展，教育越来越以人为本，以素质教育为核心，在小学阶段培养学生学习兴趣和学习热情成为了头等大事。作为教育工作者，在教育过程中应当与实际生活加强联系，让数学这一抽象化的学科能在学生的眼中更加具象化 在课堂中所学习到的理论知识能够实际应用到日常生活中，解决切实问题，可以大幅增加学生的自信心与成就感，激发主观能动性。

参考文献

[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊，2021（11）：107-108.

[2]周广强.新课程背景下的小学数学教学生活化实施策略研究[J].智力，2020（22）：133-134.