王先洪

摘要：随着新课程改革的发展，学校除了需要重视学生知识的学习，还要关注学生的身心健康发展，这使小学体育在教育中的地位逐渐升高，所以，要求体育教师通过应用合理的方式优化教学，提高体育教学效率，促使学生身心素质得到提升。本文就对情境教学法在小学体育教学中的应用措施进行深入探讨。

关键词：情境教学;小学;体育;应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-113

情境教学法是教师在教学过程中，有目的地引入或创设形象生动的具体场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的机能得到发展的教学方法。小学生活泼好动，兴趣广泛，但是注意力不集中，对单调持久的动作容易感到疲劳和厌倦。因此，在小学体育的课堂上运用情境教学法不仅使课堂更加形象、直观，而且能有效提高学生的学习效率。

一、体育教学中应用情境教学法的优势

首先，能够吸引学生的注意力。现阶段，在小学体育教学中，部分小学生自我意识强烈，在学习活动中不愿意听从教师安排，擅自展开其他体育活动、体育项目，打乱班级教学秩序，不利于教师教学活动的展开。而通过创设教学情境，则能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握体育知识，发挥自身的潜力，增强身体素质。其次，有助于激发学生的主观能动性。以羽毛球基本功的教学为例，为确保学生充分掌握羽毛球的基本技能，教师可以创建相应的教学情境，采用技术与游戏相结合的教学方式，帮助学生更好地掌握羽毛球技能。在实际教学活动中，教师还可以组织抛球、接球游戏，将枯燥乏味的动作训练设计为游戏，引导学生积极参与游戏，从而提高自身的羽毛球技能，充分调动学生的主观能动性，提高学生的身体素质。最后，有助于培养学生的观察能力。教师在教学活动中可以借助信息技术，为学生呈现运动员在运动时所展现出的优美体态、矫健身姿，培养学生对体育动作的观察能力，加深学生对体育动作的了解。通过观察和思考，培养学生脑体结合的能力，从而促进学生对体育动作的熟练掌握。

二、小学体育教学中情境教学法的应用策略

（一）创设游戏情境，活跃课堂氛

围爱玩是学生的天性，在小学体育教学中开展游戏教学情境，可以让学生充分体会到体育学习的乐趣，提高学生参与体育活动的积极性。在以往的体育课堂中，教师往往会通过慢跑、热身运动等形式来进行课堂导入，虽然这些课堂导入方式也能够帮助学生逐渐进入到体育训练的状态，但会使得课堂教学毫无新意，不利于学生学习兴趣的激发。如果在课堂导入环节中，教师能够灵活地采取游戏活动来创新教学情境，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与体育活动的积极性，进而为后续的体育训练奠定良好基础。例如，在对“圆圈跑”进行教学时，教师就可以通过“圆圈传球”的游戏活动来创新游戏情境，以此来调动学生参与体育训练的积极性，让学生在欢乐的游戏氛围中完成身体准备。另外，教师也可以让学生充分发挥自己的想象力，设计符合本班特色的游戏活动，这样既可以突显学生在活动中的主体性，而且也可以进一步增添体育教学的趣味性，营造轻松愉悦的体育训练氛围。

（二）多媒体情境，营造良好的学习氛围

在小学体育教学中，为了提高情境教学的效果，激发学生的学习积极性，教师可以利用多媒体为学生创建学习情境，将有一定操作难度的运动技能技巧呈现在多媒体上，引导学生在多媒体视频的演示下学习理论知识。多媒体技术的应用，能够解决学校运动器材、场地不足的问题，提升学生的学习主动性。在教学中，教师还可以利用多媒体为学生播放一些运动赛事，如NBA、世界杯等，让学生在观看视频的过程中形成热爱运动的意识，获得积极的学习情感。多媒体情境的创建，能够活跃课堂氛围，丰富教学内容，为教育工作开展提供便利，促使学生体育素质形成。以篮球项目教学为例，课堂活动中利用多媒体为学生播放一场精彩的赛事，让学生在观看视频的过程中感受到篮球竞技运动的魅力，体会到投篮的紧张时刻，视频播放后，与学生互动。教师：同学们，在视频观看中，你们有哪些感受？学生1：我感到非常紧张，尤其是球员在投篮的那一刻，很担心他投不进去。学生2：我觉得篮球运动是一项非常激烈的体育项目，需要很多人的配合，通过传球、运球、投篮来获得高的比分。教师：你们说的都没错，在这场篮球比賽中，我们可以看到两队人之间的默契与合作，也能够看出篮球运动对运动员技能技巧的要求。今天我们就来学习一下与篮球有关的技能技巧，并将这些理论技巧运用在实际的活动中，以此来展示我们对篮球运动的认识，真正体会到篮球运动的魅力。然后进行基础知识讲解，并组织学生进行相关的实践活动。通过多媒体情境的设计，将枯燥的技能技巧教学活动变得形象，展示体育运动独特的魅力，使学生在知识学习、实践演练中形成运动意识，掌握篮球运动的方法与技能，提高学习效果。

（三）创设问题情境

问题情境作为情境教学中的重要组成部分，除了可以有效地提升小学生的思维能力以外，还可以点燃他们的学习热情，促使其形成体育锻炼的意识。体育教师在教学中运用问题情境时，应注重根据学生的实际情况，选取与他们实际能力相近的知识，创设问题情境。例如在“立定跳远”课上，教师要想将学生的主体地位凸显出来，可以在学生“立定跳远”训练后提出与之相关的问题：同学们请你们思考一下立定跳远动作要领是什么？通过这样的问题，学生在之后的训练中，就会不由自主地重视立定跳远的动作要领，取得较好的教学效果。又如在开展短跑比赛前，教师可以将学生分成几个小组，引导学生在自己的组内思考和讨论100米跑过程中，应该怎样起跑、途中跑、冲刺跑，如何在此基础上发挥出短跑的爆发力，从而取得较好的运动成绩。在学生结束讨论后，教师就可以组织班级学生开展训练，借此提升班级学生学习的主动性，促使他们理解与掌握短跑要领。

三、结语

综上所述，情境教学法在小学体育教学中的应用，对于教学环境的优化和教学效率的提升具有显著成效。因此，在小学体育教学实践中，教师应加强对情境教学法的重视和研究，将情境教学法的积极作用在小学体育教学中充分发挥出来，以此来构建轻松愉悦的体育环境，推动小学体育的教学改革，促进学生的身心健康发展。

参考文献

[1]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].教育革新，2019（11）：68.

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[3]张胜.情境教学法在小学体育教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：207.