王素珍

摘要：落实核心素养发展观不仅是课程改革视野下的教师共识，更是新时期背景下学生成长发展与人才培养观的统一要求，从文化基础、社会适应、终身能力等方面，综合推进学生的文化素养与学习能力。核心素养是一种兼具前瞻性和开放性的教育思想，作用于学生学习能力的重构与自我价值的实现。通过美术教学，学生可以发展审美鉴赏能力与艺术创作能力，促使他们的美术文化素养、美术人文素养与美术欣赏素养得以全面发展，符合素质教育对人才发展的要求。为此，初中美术教学需结合学生审美心理特点创新鉴赏教学模式，使学生能够在思考美、理解美、感悟美的过程中得到审美情操和精神境界的提高。

关键词：核心素养;初中美术;鉴赏教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-038

核心素养是知识信息迅速膨胀背景下社会发展对人才素养的要求，其以“终身学习”为核心目标，具体体现在人文精神、文化学识、创新意识等方面。核心素养发展观恰好符合我国倡导的“以人为本”教育理念，将教育聚焦到学生的终身发展中，面向“沟通互动”“社会参与”“自主行动”三个主轴。审美是学生成长发展中一项不可或缺的生命活动，美术教学作为实施美育的主要途径，需要融入学科核心素养所强调的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，培养学生在社会性发展中所需必备的审美鉴赏与创造能力。初中美术鉴赏教学要围绕学科核心素养，促进学生色彩鉴别、视觉想象、形象记忆等多种能力的协调发展。

一、营造恰当教学意境，贯穿问题导向意识

有教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。情境教学法迎合学生的具象思维特点，不仅可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，增强课堂教学的参与性、体验性与即兴性。教师可营造恰当的教学情境将学生带入美术作品中，并以问题为导向启发学生的思维能力与审美意识。

例如：在欣赏《韩熙载夜宴图》这幅美术作品时，教师以电影《夜宴》片段作为导入，让学生对比电影与画作中的场景，感受夜宴中琵琶演奏、观舞等场景。接下来，教师讲解《韩熙载夜宴图》的历史背景，让学生了解到五代十国时期战乱纷飞，韩熙载故意装作奢靡腐败、醉生梦死的糊涂人，随后教师提出问题：“为什么韩熙载要这样做？”，让学生结合历史背景回顾《韩熙载夜宴图》中的场景，认识到韩熙载空有壮志凌云的政治报复却难以施展的心情。

二、强化实践教学环节，实现理论联系实际

在初中美术鉴赏教学中，教师要迎合学生的“动性”思维，激发学生的好奇心、求知欲，使他们产生积极情绪，从而使之在鉴赏过程中形成活跃思维。基于核心素养的美术鉴赏教学不仅要让学生从理论层面理解画面、色彩、形象等内容，还要通过实践活动，让学生通过体验与探究逐步加深对美术作品的深层认知，从而实现理论知识与实践应用的融会贯通。

例如：在教學《中国画的笔墨情趣》这课时，笔者以梁楷《泼墨仙人图》、张大千《荷花》、齐白石《杂画册》、郑板桥《兰竹图》这为案例，带领学生分析作品中的用笔细节，探究不同时期的中国画分别用哪种方式营造意境，从而引出“借山川、花鸟表达对生活的热爱，托物言志表现个人品质的追求”。接下来，教师让学生以《望庐山瀑布》这首诗为例，表述自己对诗中情境的理解，并进行绘画创作。

三、构建合作学习模式，展现人本主义理念

人本主义教学观是指在教学中坚持“以学生为中心”的思想理念，充分发挥学生的主体地位，使他们在学习过程中完善个性、实现自我。美术教育学生可以发展审美鉴赏能力与艺术创作能力，促使他们的美术文化素养、美术人文素养与美术欣赏素养得以全面发展。初中美术教材的设计立足于引导学生在审美体验的指导下更全面、更深刻地认识生活、发展情感、实现自我，为此，教师应坚持人本主义教学观提升课堂教学的深度与广度，优化教学内容与教学方法，使教学活动更具人文性与功能性。

核心素养表征了个人在社会发展中所需具备的能力与品质，在美术教学中也要表现出“自主、合作、探究”三个核心要素。教师构建合作学习模式，不仅展现课堂教学活力，提高教学效率，还能加强学生的沟通交流，培养团队意识。

学科核心素养的形成标志了学科的教学目标与完整体系，为学生的深入学习明确了发展方向，倡导核心素养发展观是社会发展和时代教育的共同诉求，在这种形势下教师的教学理念应从传统的“知识本位”更新为符合新课程改革的“素养本位”，结合社会发展需求对提出可行性的课程改进与实施方案。美术鉴赏教学旨在于培养学生理解美、欣赏美、创造美的能力，美术作品中不仅蕴藏深厚的艺术思想与人文精神，有益于发展学生的人文意识，更是包含了美术与生活、社会之间的情境联系，象征着学生艺术素养的全面发展。初中美术教师要培养学生理解艺术、感悟情感、辩证思考等，全面提高他们的审美鉴赏能力。

参考文献

[1]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.

[2]李汉臣.核心素养下初中美术鉴赏教学探究[J].亚太教育，2019（06）：16.