邹乃强

摘 要：历史这门课程是人文社会学科中的一门重要基础课程，在老师教导学生历史时渗透核心素养就能够促使学生们得到全面发展，对学生之后的生活、学习都有着重要的作用。现今随着核心素养教育的发展，使得历史教学中老师不仅要教导学生们掌握扎实的历史知识还要在教学中注重对学生们的核心素养的培养，从而使得学生们综合素质与学习能力得到双重提升。为了达成这一目标，发现在中学历史教学中通过讲解历史故事的教学方式能够达成对学生们的历史素养培育，并且还能够促进学生们对历史知识学习的兴趣。

关键词：核心素养;历史故事;中学历史

历史教学课程对于极大部分的学生们来说是枯燥且乏味的，时间线的繁杂、事件的交错发展等等都让学生们感到难以记忆、理解，于是学生们就更难积极的投入到历史教学课堂中，从而导致自身的学习成绩下滑，丧失历史学习兴趣。于是在历史教学中就为老师提出了一个难题，该如何在核心素养背景下提升和培养学生们的历史学习兴趣和历史素养是现今历史教学中最主要的难题。

一、历史故事在中学历史教学中的重要性

（一）历史故事教学更贴近学生们学习心态

中学这一阶段的学生内心较为敏感、这一时期他们也正处于自己人生中的叛逆期，三观和明辨是非的能力也未成熟，在学习上也较为散漫。不过这一时期学生们的求知欲极强，老师可以依据学生们的这一特点来进行历史教学。若只是在历史教学课堂上讲授课本中的历史知识，课堂就会显得较为沉闷，学生们昏昏欲睡，不利于学生积极的投入到历史教学中。但若老师在历史教学中适当的引入历史故事则能够有效的活跃课堂氛围，把学生的注意力引入到历史教学中，这样更有利于学生们学习、理解和记忆历史知识[1]。

（二）历史故事教学的加入是符合教学内容的

在历史教材中有着各种的历史故事，其中还包含着丰富的知识点，老师在讲授历史知识点的同时可以恰当的引出一些引人入胜的历史故事，并从故事中引出一些历史知识点来加强对学生们历史知识的教导，以此促进学生们的历史学习能力得到提升，并能从历史故事中提升自己的综合素养促进自己全面发展。

（三）能够有效的帮助学生树立三观

通过在历史教学中加入历史故事能够将故事中的人物性格特征、事件等拿出来和学生们一起进行分析，进而对学生们的正确三观的树立做一个引导。在这种教学方式中不仅能够促进对学生们历史知识的教学，还能够有效的帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，以此促进学生在之后自己的人生道路中走的越来越远，发展的更好，做一个对社会有益的人才。

二、中学历史教学现状

受应试教育的影响，使得老师和学生们认为历史这门学科是门副科，它并不像语文、数学、英语一样极受重视。这使得历史这门学科的发展受到了极大的阻碍。在历史这门学科中学生们可以学到各类知识，各个历史时期中人类的发展都能教导学生们学会很多的知识，其中充满着无穷的智慧，并且在历史教学中学生们还可以把国内外同一时期的发展进行对比学习，从这些知识的学习中学生们可以增强民族自信心和荣誉感。不过在现今的历史教学中却并没有对历史课程教学引起足够的重视。另外老师在教学方法上也较为单一，无法激发学生们学习历史知识的兴趣和积极性。而且老师的教学理念没有与时俱进发展，大多历史老师认为教导学生们历史知识就是去帮助学生们记住历史教材内容，没有对学生们历史知识学习进行一个拓展延伸，使得学生们学习到的历史知识仅仅局限于历史教材。历史教学是需要老师们具有极强的专业能力，因为历史知识纵横交错，人类历史的发展在每一阶段时期都有着自己的渊源与将来，因此在教材中就会出现内部知识体系呈现网络化，然而老师在讲授历史知识时往往会忽略这一内容，只能对历史课本教材进行一个简单的按章节讲课，并没有全面的对学生讲解历史知识，进而阻碍学生们的历史性认知能力发展[2]。

随着时代的变化发展，一些历史老师也在与时俱进的进行转变，他们会以核心素养要求去培养学生们的各方面能力和素质，不过在培养学生们创新思维能力时，却没有依据学生们的实际学习情况出发，只为了展现出华丽的历史教学课堂，在整堂历史教学课堂中充满着各种历史教学活动，但只是让学生们手忙脚乱，根本学习不到好的历史知识，整堂课下来学生们一会儿看教材、一会儿看向投影仪、一会儿进行小组讨论学习等等，使得学生们感觉筋疲力尽、口干舌燥。另外老师在设计历史问题时并不恰当、适中，要么问题过于简单，要么过于复杂，无法真正的考察到学生们的历史知识学习能力，过于复杂问题的提出可能还会导致学生们产生负面情绪，不利于养成健康良好的心态。

三、历史故事在历史教学中的应用措施

（一）在历史教学中的重难点知识处引入历史故事

在历史教学中会有一些学生们难以理解、消化的重难点知识，若老师只对学生们讲解重难点知识的概念，那么就会让学生们觉得这些重难点历史知识过于的抽象，难以理解，进而造成学生们极大的困扰，也会难以达成预期的教学效果，但若在这些重难点知识中引入历史故事，则能够将抽象的历史知识直观、具体的展现给学生们，让他们从历史故事中去理解重难点知识的概念，达到从侧面引导学生学习来促进正面推进学生们的历史教学学习，使得学生们能够更好的理解、掌握历史重难点知识。而且通过在这样的情况中加入历史故事也能利用历史故事中的具体事件来教导学生们，让他们明白历史故事中所反映出来的道理，丰富自己精神世界的同时，促进自己综合素质得到提升和发展[3]。

比如：在中学历史七年级上册《秦王扫六合》這一历史知识学习中，秦王扫六合也就是秦统一六国。老师可以按照六国被统一的时间线来给学生们讲述其中的历史故事，而且里面还有一个至今在流传的历史故事——荆轲刺秦王，老师也可以通过这一故事的讲述来帮助学生们理顺秦王扫六合的历史事件发展顺序。从中也可以让学生们感悟到个人对家、国和天下的深切情怀，以及荆轲为了感激太子丹对自己的尊敬而下决心去帮助太子丹行刺秦王，这其中的重情重义与道德之义也值得学生们学习，通过对历史故事中蕴含的深刻内涵进行学习以此来提升自己的综合素质。

（二）通过历史故事引导学生学习历史知识

课堂质量与效果能否被保证，首先就需要在课堂开始之前就把学生们的注意力集中到课堂历史知识学习中。中学这一时期学生们的思维活跃、自身也具有着活泼、好动的特性，但是对于历史这门课程的学习，学生们感觉课堂过于的沉闷，老师讲解的历史知识也过于的枯燥、乏味。因此，若在历史课堂开始就通过加入新颖、有趣并带有一定悬念的历史故事则能够很好的把学生们吸引到历史课堂教学中，并且还能够很好的让学生们安静下来，进而投入到历史教学中，学习到历史知识[4]。

比如：在中学历史八年级上册《八国联军侵华战争》这一历史知识学习中，老师首先可以通过历史故事来吸引学生们的注意力。老师可以通过多媒体设备为学生们播放当时八国联军侵华战争的惨况，让学生们通过直观的画面了解到当时我国所面临的绝望时刻，从视频中能够明显的让学生们感受到“落后就要挨打”这一概念。从回顾历史中明白我国一定要不断强大起来，明白祖国未来建设自己在其中的责任所在，进而投入到学习中，不断的强化自己，让自己能够让祖国越发的强大。在看完相关视频后老师就可以提出具体的问题来展开这节历史知识的教学。例如：从视频中你能选取任何一个画面来讲述一下八国联军的罪行吗？你若身处当时那一时期，你会怎么做呢？

（三）恰当的选取历史故事加入到历史教学中

老师若想要提高教授学生们历史教学的效率和质量，通过在历史教学中有效的结合历史故事能够使得教学效率和质量得到一定的保障，但是在历史故事的选取上也需要花心思、下功夫，这样才能够达到事半功倍的效果。否则的话，若引入一些不好的历史故事则可能会引起反效果，不仅无法集中学生们的注意力，可能还会导致学生们的注意力分散。而且也不利于对学生们的核心素养进行培养，不利于学生们的全面发展。因此在历史故事选取中应遵循以下原则：

1.历史故事要真实

老师在引用历史故事到历史教学中时，一定要注重引入真实发生过的历史故事，不可把一些未经证实或自行杜撰的历史故事引入到历史课堂教学中，这样也许在当时的历史课堂上会产生好的效果，但是若好奇心重、富有探索和验证精神的学生们在课下查找资料证实老师讲述的历史故事是错误的话，会严重的影响学生们学习历史知识的兴趣和积极性，因此，老师一定要杜绝此类现象的发生，在历史课堂教学中引入真实、准确的历史故事[5]。

2.历史故事要富有一定的趣味性

中学学生们本身就喜爱一些富有乐趣的故事或事件，老师在历史课堂中引入极富趣味性的历史故事能够激发学生们的兴趣还能够使得课堂氛围呈现出一种轻松、愉悦的状态，能够自然而然的让学生们投入到了历史课堂教学中，进而激发学生们的学习积极性，使学生们的历史学习能力得到提升。

3.历史故事要有一定的教育意义

老师在选取历史故事时要有一定的教育意义，要从中让学生们学习到一定的核心素养，从中能够提升自己的综合素质以及使得自己树立正确的三观，对自己之后人生的发展有一定的积极作用，在自己遭遇挫折与阻碍时能够从历史故事中得到正能量激发自己勇敢的走出困境，迎面朝阳，使得自己成为对社会发展有用的人才[6]。

结束语

总之，在核心素养背景下把历史故事加入到历史教学中能够极大的改善课堂氛围，激发学生们的学习积极性和主动性，让学生们在老师讲解历史故事中学习到更多的知识与素养，进而促进自己得到好的发展。

参考文献

[1]杨洪亮.核心素养视域下的初中历史课程教学策略[J].读天下（综合），2019（7）：197-197.

[2]周贵波.浅谈故事化教学在初中历史教学中的应用[J].家长，2020，（8）：104-104-106.

[3]王云生.试论基于核心素养的初中历史故事教学实践[J].新课程（中学），2018，（4）：200-200.

[4]董亮.以“数字故事”提升初中歷史学科教学效果[J].基础教育研究，2018，No.484（6）：84-85.

[5]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（12）：149-149.

[6]孙樱僮.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中外交流，2019，26（26）：332-332.