朱素娟

摘 要：本文从学习进阶出发，通过创设真情境对重要概念中蕴含的核心素养要素进行分析，通过多种教学手段引导学生深入思考，从细胞结构与功能的统一、细胞生命活动中物质与能量的统一、生物不断进化发展等生命观念分析解释生产生活问题，逐步形成核心概念，进而使生物学核心素养的达成落到实处。

关键词：核心素养;学习进阶;重要概念

学习进阶是学生学习和探究某一主题时所遵循的学习路径，是围绕核心概念展开一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列逐级深化的思维方式的描述[1]。普通高中《生物学课程标准（2017年版）》中明确提出高中生物学习应重视培养学科核心素养，强调教学聚焦核心概念，关注学生的学习进阶，这为高中生物重要概念的理解和建构提供了良好的契机和启示[2]。依据课标要求，课前问卷调查，绘制学生学习“细胞呼吸是ATP的主要来源”这一主题时的概念进阶图，如图1所示。图中展示由简单到复杂、相互联系的概念，各个概念间的逻辑关系是组织开展教学的重要线索，因此围绕核心概念，依据学生不同阶段应该达到的水平要求，展开的一系列由浅入深的教学内容，在深度学习“细胞呼吸”的过程中感悟生命观念，进而实现课程标准-教学内容-教学评价的一致性[3]。笔者从学习进阶出发，以《ATP的主要来源---细胞呼吸》第2课时教学为例，开展基于学习进阶的高中生物重要概念的教学设计。

一、教材分析和设计思路