王钰津

摘  要：本文主要围绕数学课堂教学情景生活化、教学内容生活化、教学方法生活化和知识应用生活化，来探讨数学生活化教学对培养智障学生社会适应能力的影响。

关键词：数学教学;生活化;智障学生;社会适应能力

在数学教学过程中我们应当努力创设生活情景，提高学生解决问题能力;结合生活实际，合理安排教学内容;选择生活化的教学方法，便于学生理解接受;注重生活实践，加深学生新知理解。从而体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，培养智障学生社会适应能力。

一、创设生活化的教学情境

智障学生心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展却很差。因此，教师应力求从学生熟悉的生活情境出发，将数学学习与智障学生的生活结合起来，以激发学生的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

1.真实的生活情境

在条件允许的时候教师可以把生活中的实际情境引进课堂，让学生在真实生活中体验数学感受生活。例如在教学《长方形》一课时，设计了这样的教学片断：（1）请同学们仔细观察，我们教室有没有我们今天认识的长方形。（2）长方形在哪里呢，我们一起去找找看，并用手摸一摸。学生通过找寻身边的长方形，不仅加深了对这些图形的认识，而且在学习的过程中深刻地体会到：原来数学就在身边。从而感受到学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。

2.虚拟的故事情节