摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，动手实际、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文以“可能性”教学为例，探究了小学合作学习在小学数学课堂教学中的实际应用，以供参考。

关键词：目标引领;小组合作;分层达标

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）05-0023-02

引 言

随着新课程改革的深入推进，小学数学教师在课堂教学中积极应用新的教学方法，并取得了不错的成效。小组合作学习是小学数学课堂教学中常用的教学方法，能够帮助学生充分理解抽象的数学概念，提高学生的数学学习能力[1]。

一、教材简析

“可能性”是一个比较抽象的数学概念。而且，二年级学生第一次接触这个概念。为此，教材设计了摸球游戏，让学生在游戏活动中真切地体验有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的，以理解“一定”“可能”“不可能”等词语的含义。然后，教材让学生以小组为单位，通过装球、玩转盘等实践活动，更好地理解事件发生的可能性，并能做出一些简单的判断和推理。

二、教学目标

本节课的教学目标：能用“一定”“可能”与“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，在活动中体验有些事情的发生是确定的、有些事情的发生是不确定的，形成初步的概率思想;培养学生的判断和推理能力;培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

三、教学重难点

本节课的教学重难点是让学生初步体验事件发生的可能性，体会“一定”“可能”“不可能”现象分别在什么条件下发生。……