刘爱全

摘要：随着素质教育改革的实施和深入，提高学生参与学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的提升是众多教育者所追求的目标。现阶段随着现代化信息技术水平的进步，这给人们的生活带来了极大的便利，同时也为教学工作的开展带来许多方便。本文以此为出发点，对信息技术提升初中道德与法治教学实效性做出详细分析。

关键词：信息技术;提升;初中;道德与法治;教学实效性

道德与法治教学活动能培养初中阶段学生正确的三观观念，提升初中阶段学生的道德修养，增强他们的法律意识。将现代信息技术应用于教学中，可以使课程教学变得更加图文并茂、生动形象。将现代技术应用于初中道德与法治教学中，不仅可以让原本抽象的理論学习转化的更加具体，而且还可以实现由静态到动态的转变。因此信息技术的运用将非常有助于初中道德与法治教学质量的提高。下面我们详细分析一下，信息技术提升初中道德与法治教学实效性。

一、信息技术提升初中道德与法治教学的意义

（一）提高学生学习的主动性和积极性

通过运用现代化信息技术开展课堂教学活动，老师可以将实际生活中常见的原理以更加生动形象的画面展示给学生们观看，让学生更易理解老师所讲述的内容，在观看的过程中深刻感受场景的变化，这样可以提高初中这个学生学习的注意力，同时也能促使初中阶段学生集中注意力，从而提高初中阶段学生参与学习活动的积极性和主动性。与此同时，老师将先进的现代化教学手段运用其中，可以让学生感到更加精彩的课堂教学变化，从而使原本枯燥且乏味的课堂变得更加精彩，学生也可以在轻松愉悦的氛围内提高学习效率，是学生促进自我学习水平的提高[1]。

（二）提高教学的实效性

现阶段随着互联网技术的进步，人们可以更加便捷且高效的了解更多新闻事件，中学阶段学生的思维相对比较单一，并且与社会接触的机会不多，他们的认知水平相对较为有限，而通过互联网现代化技术开展教学活动，可以将发生于社会中且具有典型代表的事件合理的引入到课堂教学中，以此来拓宽中学阶段学生的视野，促使他们能够更加全面的了解时政新闻，从而有助于中学阶段学生树立正确的三观观念，使课堂教学更加贴近初中阶段学生的实际生活，这样可以有效提高初中课堂教学的实效性。

二、信息技术提升初中道德与法治教学实效性的策略

（一）利用多媒体创设教学情景，提高学生学习道德与法治的积极性

俗语云：“兴趣是最好的老师”这既表达出了学生真正的内心想法，又是促进学生学习的强大动力，这能使学生自觉的投入到思考和探究中，使学生不知不觉的融入到学习中。因此老师在开展道德与法治教学活动的过程中，不仅要培养初中阶段学生良好的学习兴趣，而且也需要运用多媒体设备创设相应的教学情景，充分激发初中阶段学生对道德与法治的学习欲望，以此来提高初中阶段学生参与学习的主动性和积极性[2]。比如，在对《师生交往》这节课程进行教学时，可以先运用多媒体播放一段老师和学生共同思考、探究问题的视频，让初中学生能够通过观看视频，深切的感受到老师和学生之间的彼此敬意，让学生们通过视频，充分体会老师和学生之间的友好关系，从而突破传统教学模式中老师过于严厉的局面。与此同时，老师在开展道德与法治教学活动的过程中，可以根据多媒体视频中的相应内容，可以与学生们以此话题为基础进行对话表演，按照预先制定好的多媒体视频进行动作模拟练习，与学生们一起展开问题的探究，促使初中学生积极主动的参与到互相学、相互探讨中，突破传统道德与法治教学模式中过于严肃、庄重的课堂氛围，充分激发初中阶段学生开展道德与法治知识学习活动的积极性和主动性，通过多媒体模拟教学情景的形式，可以让学生在潜移默化的影响下保持高效的学习状态，初中学生保持激情高涨的学习状态，道德与法治教学的实效性不言而喻。

（二）唤起学生的情感体验，激励学生的道德情感

随着新课程教育改革的实施和深入，老师在开展道德与法治教学活动的过程中，需充分注重提升初中阶段学生对思想道德的认知，充分激发初中阶段学生的道德情感，对初中学生的道德行为予以正确指导。因此老师要对初中学生进行正确引导，以此来提升初中学生的思想道德认知，规范初中阶段学生的道德行为。因此老师在开展道德与法治课堂教学活动的过程中，可以将现代化信息技术合理的运用其中，以此来唤起初中阶段学生自我的真实情感体验，要可以在无形中激发初中阶段学生自我的道德情感，促使他们在认知过程中深化理解思想道德与法治知识[3]。例如：在对《情绪的管理》这节课程进行教学时，老师可以先为学生们播放一段不同情绪状态下人们的真实表现，在哭泣的时候内心是非常难过的;处于欢声笑语时又是非常高兴的。让初中阶段学生通过视频深刻了解每一种情绪变化所产生的具体感受，以此来让学生充分体会到不同情绪所产生的具体表现。然后让学生对不同情绪状态下的表现进行模仿，并让学生表达出自己在模仿不同情绪过程中产生的真实感受，以此为方向引导初中学生正确管理自己的情绪，让学生们学会克制不随意发脾气。通过运用现代化信息技术开展思想道德与法治，为初中学生创设一个逼真的“假设环境”，这学生在学习的过程中产生身临其境的感觉，使初中学生充分认识到自我情绪管理的重要作用，并且让学生深刻体会到从情绪状态下所产生的真实感受，让初中阶段学生积极主动的参与到思想道德与法治知识学习中来，为激励初中阶段学生养成良好的道德情感奠定好基础。

三、结语

综上所述，随着现在科技水平的飞速发展，教学活动的开展将正式踏入信息技术运用时代，信息技术与教学活动的开展具有非常紧密的联系。将现代化信息技术融入初中道德与法治教学中，仅能为初中阶段学生创造一个更加生动形象且优美的课堂教学环境，才能充分激发初中学生学习道德与法治知识的兴趣，使他们积极主动地融入到课堂学习中，实现信息技术提升初中道德与法治教学实效性的目标。

参考文献：

[1]韦子妹.信息技术视域下探析初中道德与法治有效教学策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（18）：17-18.

[2]孙灵灵.信息技术助推区域初中道德与法治学科在线教学研究实践[J].现代教学，2020（Z3）：46-47.

[3]王芳.面向核心素养的初中道德与法治教学思考——兼谈信息技术在初中道德与法治课程中的运用[J].中小学电教，2020（06）：46-47.