张治国

【摘 要】有效的“整体备课”是提高课时备课针对性和课堂教学有效性的基本保障。本文以黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区第七小学英语学科为例，分析了整体备课应该做好的三件事。

【关键词】整体备课;分层教学;英语

整体备课理念上是指：教师在系统理论的指导下，对学科教学从整体上进行设计。主要包括学段备课、年级备课、学期备课和单元备课等基本形式。有效的“整体备课”是提高课时备课针对性和課堂教学有效性的基本保障。具体到我们小学英语学科我认为整体备课就是应该做好三件事：

1.凭借英语学科课程标准

2.认真研究英语教材

3.充分对学情进行分析。

我们小学英语课标和教材这几年只是小有改动，大多数从教多年的老师都能较好的掌握这两方面。但学生的情况却迥然不同：每届学生的程度不尽相同，一届学生各班的成绩有好有坏，同班同学的学习情况又千差万别。同样的教学任务对于不同的学生，有的孩子早已超额完成任务，不愿再听;有的孩子却还似懂非懂，迷迷糊糊。因此，我们备课不但要备教材，更应该备学生。我们应该了解学生们的英语学习状态和他们的个性特点及兴趣爱好等。这样可以提高教学过程中的针对性，根据学生们的差异，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，促进每一层次的学生都得到提高，让他们在各自的基础上有所收获。下面我就来说一说自己在重视学生差异，分层设定目标方面的一些作法。

上学期我在新接手五年级时，就听说各班成绩很不均衡。通过几节课的观察和摸底小测试，发现其中一个班和其它班级的差距很大，平均分相差十几分之多。这种情况下如果都用同样的教学目标，肯定会出现有的班吃不饱、有的班吃不下的情况。于是我结合上学期的成绩以及这阵观察、摸底的情况，对这个班进行全面的学情分析，细化各个程度学生所占的比例。该班优秀、良好和后进的比例是3：4：3，并且后进生中一大半属于不会背单词的学困生。针对这种情况，我调整这个班的教学难度，并给每部分的学生制定明确的学习目标。例如教学单词时将学习目标分为四级：

一级只要求认识单词，知道其汉语意思、能正确抄写即可;

二级是要求能听读、会拼写，并且书写要公整;

三级则要求掌握单词的相关变化（复数、单三、现在分词等）和相关内容（近义词、反义词、同音词、常用短语等）;

四级是帮助学习有困难的同学。

我要求每个学生首先确定自己的学习目标，在完成自己目标的情况下对更高的目标进行挑战，并让成绩好的孩子和学困生结对子。说实话，一级目标只相当于三年级学生的要求，这对于学困生来说不再遥不可及，再加上同学的帮助和老师的关心，学困生不好意思再自我放弃，也开始听课了。在这个班级上课时，我也有意识的放慢授课速度，课堂用语用汉语再说一遍，重点难点多重复一回，基础题型多练一点。慢慢地大部分的后进生也开始认真听课了，作业虽然不工整，但也能按时完成，单词听写也能写上几个简单的。虽然他们暂时还没赶上大部队，但也能看到了希望。他们在碰我的目光时不再躲躲闪闪，也能报以自豪或会心的微笑。

在关注后进生的同时，我也注意给“尖子生”们更多的发展空间。每节课留一两个开放性的问题，比如：What do you want to be in the future？ why？/ What`s your mother like？Please introduce her. 这些问题既帮助他们复习、巩固本节课所学的内容，提高他们深刻理解知识、灵活运用知识的能力，也锻炼他们组织语言、独立思考的能力。

中等生是我们分层教学的重点，他们的进步与否是决定教学成功的关键。这部分学生一般在学习习惯上有所欠缺，一些孩子有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考。我采用各种方法，提高他们的学习兴趣，引导他们总结学习经验，熟练掌握基础知识并灵活运用，达到提高学习成绩的目地。

重视学生差异，分层设定目标。让“学困生”减小差距夯实基础，增强他们的学习信心和向上动力;让“中等生”提升自主学习能力和理解探究能力，更上一个台阶;让“优等生”培养他们的创造能力，发展个性和特长。让所有的孩子学有所得，学有所成！