范红梅

摘要：21世纪以来，教育全球化进程加快，国内部分教育专家对“儿童中心”这一理念认同并宣扬，由此我国儿童游戏的重要性得以推崇，而儿童自主活动也因此得到了相应的重视。在此基础上，教师专业性的衡量标准也发生了转变，观察、理解和分析儿童的能力成为教师专业性的重要表征。

关键词：幼儿自主游戏中 教师 观察解读能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

在幼儿自主游戏中，教师不仅要观察幼儿游戏，客观地记录幼儿游戏，更要解读幼儿游戏行为。但是，在游戏发生时，由于教师自身知识储备少、随机应变能力差，幼儿的自主游戏偏离主轨道，走向形式化、流程化，无法充分发挥其应有的教育功能。这些问题反映出教师的观察解读能力有待加强。

一、审视当前幼儿自主游戏中教师存在的问题

观察是教育行动实施的前提，教师只有通过细致的观察才能及时发现幼儿自主游戏过程中出现的问题，从而为幼儿提供相应的支持和帮助。当前在幼儿的自主游戏过程中，教师普遍意识到要管住手、闭上嘴，改变了以往囿于自身固有的认知经验而随意干预幼儿游戏、导致支持的行为无作用或产生负面作用的现象。但现今存在的问题在于，教师通过观察难以及时发现影响幼儿深度学习的隐性问题，而仅仅依据个人认知与经验为幼儿自主游戏提供支持。例如，当幼儿在自主游戏过程中缺少了必备的游戏材料，教师往往选择去补充游戏材料，而不会深层次分析为什么这类材料会出现不足，应该如何投放材料等。……