胡海燕

摘要：《普通高中生物课程标准》强调学生要通过自主学习，要善于模拟科学家的科学实验，在主动探索中发现问题、体现问题、解决问题、总结规律。在探究实验中感悟科学精神，领悟科学方法，理解科学概念，最终达到发展学生生物学学科核心素养的目标。教学策略是指以完成教学任务为目标所采用的各种教学方法、教学模式、教学手段等的总和。为此，本人在课堂教学实践中做了一些初步的探索，取得了较好的教学效果，与同行做简要的分享。基于此，本文章对高中生物核心概念教学的实践与体会进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;核心概念;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中生物概念教学中，教师应注重概念教学资源整合，将生活元素、资料分析、感性素材等资源巧妙融入课堂之中，为学生建构概念提供丰富的认知素材。教师还应加强各类教学活动的创设，通过概念情境、概念辨析、概念实验等多种演绎手段提升学生概念建构质量，使学生深入理解生物概念。

一、概念教学中应用思维导图

生物概念在生物学习中尤为重要，学生要想学好生物，就必须理解和掌握生物的概念。但是对于大多数学生来说，大量的生物概念会增加他们的记忆负担，使他们难以有效地记忆，容易混淆概念。此时引入思维导图教学策略可以有效地解决这一问题。教师可以使用思维导图向学生解释这些生物学概念。……