滕瑾

摘要：初中阶段是学生思维形成的重要阶段，也是学生心智不断成熟的阶段。初中数学教师创建不同情境开展教学，可以很快让学生进入到探究学习的情境中，并有效促进他们思维和心智的发展。在此同时，也会让学生动起来，让课堂教学活起来。不仅可以让学生的数学成绩快速提高，还可以让初中数学的课堂效率得到更好的改善。

关键词：情境教学;初中数学;课堂教学

前言：

初中数学知识比较枯燥，并且具有一定的学习难度。初中数学教师将教学内容与学生心理特点相结合，创建丰富多彩的教学情境，可以让课堂上的气氛充满愉快的气息，使课堂“活”起来。不仅可以有效转变数学知识本身的枯燥感，还可以帮助学生深度学习、探究数学新知识，提高学习效率，使学生拥有快乐的学习体验。

一、创建实践情境，让课堂充满活力

初中阶段，是学生思维发展的关键阶段，教师不仅要注重开发学生的大脑，使其思维不断发展，还应重视培养学生的实践能力，使其手脑配合更加默契，对于进一步推动学生智力发展，也有重要作用。并且，数学教师积极在课堂教学中，创建实践情境，也会让课堂的气氛，不再由于数学知识过于枯燥，变得沉闷。可以让数学课堂真正“活”起来。与此同时，也会让学生的学习深度，得到有效拓展，使学生放松紧绷的精神状态，轻松进行数学知识的学习和探索。对于集中学生的注意力和学习兴趣，也十分有利。

以“角”的数学知识为例，这部分知识主要是让学生对角的顶点、角的边的含义都有明确的理解。并且，要求学生会用三种方法来表示角，会在简单的图形中，去识别和表示角。以此，使学生为后期更加复杂的关于角的知识打下坚实的基础。教师单独讲解就会使学生感觉枯燥，从而直接影响课堂上的气氛，使其变得沉闷。为此，教师就可以边讲解，边让学生动手实践，让学生在实践操作中，加深对数学知识的理解和认知。导入新课时，教师可以先在黑板上画出几个图形，并且让学生回答：“什么样的图形叫做角”，再引入角的概念：“有公共端点的两条射线，组成的图形叫做角。公共端点0是这个角的顶点……。”，同时，指出板书上的对应点。当学生对不同概念可以理解后，再引入实践。教师可以让学生准备一张白纸，然后用数学术语，布置实践任务：“以一个直角的顶点为顶点，任意对折。并且，将其裁剪下来，总结两个角之间的关系。”。这样就使学生以轻松的状态，开心进行实践，并更加直观理解其中涉及的数学概念，及对角余角、补角知识有更具体的认知。

二、创建生活情境，提高知识运用能力

数学知识源于生活，学习数学知识必须要让学生懂得运用其去解决生活中的问题，这样才会让学生的学习能力、理解水平、及数学知识的运用能力得到同步发展。同时，也会让学生发现数学知识的价值，更加重视数学课程。并且，让学生学以致用，也数学教师共同的教学目的。教师结合数学知识，创建生活化教学情境，可以让学生从理论学习，进入到现实生活中，极大提高学生对数学知识的消化程度，使之更加高效掌握和灵活运用。通过生活情境的创建，会让学生有效改观对数学知识的看法，不再感觉数学知识是死板和枯燥的，更进一步认识到数学知识价值。对于活化课堂教学，也有极其重要的作用。

以“反比例函数”这部分知识为例，教学目标是让学生可以在具体情境中，利用反比例函数的知识，解决实际问题。教师需要先对反比例函数的概念加以教学，使学生对其的表现形式、设定方法，有详细的了解。并且，通过简单的选择题、填空题方式，让学生对知识加以巩固。此后，教师就可以将反比例函数知识，与现实生活相结合，来创建生活化情境：“在一处货物码头，码头工人每天都要往一艘可以装载30吨货物的轮船上装载货物，所用时间是8小时。当轮船到达目的后，码头工人的平均缺货速度是υ（单位：吨/天），缺货天数是t，二者之间有函数关系是怎样的？如遇到紧急情况，要让船上的货物，不超过5天就制裁完成，平均每又要制裁多少吨货物呢？”。通过情境的创建，会让学生充分应用所学的反比例函数知识，并且还会使学生巧妙解决生活中的问题。学生通过解答，对于这部分数学知识，也会更加扎实的理解和掌握。同时，也会有效带动课堂的学习气氛，使其更加活跃。

三、创建教学情境，活跃学生思维

初中数学知识比较抽象、乏味。学生在学习过程中，难免会出现无聊感，他们的思维活跃也会减缓。这就需要初中数学教师，考虑到学生的心理，将数学知识以更加生动、有趣的方式展现在学生面前，有效消除学生的无聊感，从而使其更加积极、活跃参与到教学实践中，积极去思考和探索数学知识，提高思维水平和学习能力。让数学知识更加立体、生动、直观，最快捷的方法，就是数学教师利用信息技术，将数学知识转化成动态的教学课件，让学生通过生动的课件，来获取数学知识，不只会让数学课堂“活”起来，还会使学生的视觉、听觉都更加丰富，从而喜欢去学习数学新知识，并提高理解能力和学习效率。

以“有理数乘方”这部分知识为例，为了让学生可以通过更加直观、生动的方式，来获取其中的知识，并高效理解和吸收，教师就可以结合数学知识，有效利用信息技术，将一张大纸进行多次对折的过程，制作成生动的视频。此后，再让学生去查看对折后，所体现的纸的层数。同时，引导学生思考：“一名拉面师傅，将一根粗面条，两端对折、捏合后重新再拉伸，反复操作5次后，会生成多少根面条。”。就会将学生的思绪，引入到比较的麻烦的计算中。此时，教师再引入关于有理数乘方的知识。并且，这部分知识，来解答刚刚的问题，及分解折纸实验，就会让学生感觉豁然开朗，并轻松愉快的掌握了其中的知识点。同时，也有效调整了学生的学习心态。

总结：

初中数学教师，结合生活、数学知识、学生心理特征创建不同的情境，不仅可以有效让数学课堂“活”起来，还会有效促进学生对数学知识的运用能力，使学生的思维更加活跃，进而使其思维水平、学习能力得到良好的发展。对于提高教学质量、学生学习效果，都有积极的推动作用。而且，还会让学生对数学充满兴趣，主动深入去探究，提高数学知识水平。

参考文献：

[1]王惠琴.初中数学教学中情景教学法的应用[J].天津教育，2021（06）：18-19.

[2]余小勇.談情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智，2018（17）：115.