徐淑贞

摘  要：英语学科核心素养的基础是语言能力，而语言能力的基础是语言知识，词汇又是语言知识的基本要素。由此可见，词汇教学是英语教学的根本。然而传统词汇教学存在照搬词典词条，碎片化，浅表化等现象，脱离了语篇和语境。王蔷 （2015）指出教师应改变脱离语境知识的学习。词汇教学语境化是必然趋势。因此，结合2019学年笔者的区公开课---高三复习阅读专题之猜词训练的一些启发以及使用新教材这一年的教学实践，谈谈从高考阅读理解猜测词义的词汇层面策略提出新教材词汇教学的一些思考和策略。本文以新教材为载体，仅从猜测词义的词汇层面策略视角，提出了几个在高中英语词汇教学的策略。

关键词：词汇教学;猜测词义;语境;新教材

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称《课标》）明确要求考生学习使用1000 ～ 1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握 3000 ～ 3200个单词。可事实是经过三年高中阶段的学习，很多学生仍然词汇知识匮乏且词汇量不足。在英语教学中，词汇教学往往是一块难啃的硬骨头。传统词汇教学忽视语篇和语境，停留在浅层知识层面上，简单重复机械层次上讲解词汇，导致学生对词汇的学习散乱无序、没有系统，因此学生容易遗忘所学的词汇知识。笔者多年来一直思考词汇教学应该教什么，怎样教并致力于寻找精准词汇教学的重点和提高词汇教学效率的切实可行的策略。

二、背景

词汇是英语学习的关键。……