周玉嫦

摘要：情境美术教学是幼儿园教学活动中的常见形式。创设情境，激发幼儿的兴趣;运用情境，激励师幼互动;借助语言，解决的问题：利用情境，结果为分享。以“情”为经，以“境”为纬，通过挖掘素材，切入情致，创设情境，为幼儿的主动参与，主动发展提供广阔的空间。

关键词：美术情境教学;激发兴趣;情境语言

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-040

绘画是一种幼儿表达自我的方式，在幼儿园教学实践活动中，我们发现两种情况：一是幼儿会说不会画。在活动引入、幼儿动手绘画前，幼儿表现出浓厚的兴趣，积极发言，一旦拿起，就会说：“老师，我不会画”。二是幼儿会画不会说，幼儿在绘画过程中能够无拘无束，敢想敢画，一旦问他们画的什么，孩子们便不知所措。幼儿天生好模仿，模仿动作、模仿好玩的事物。但在美术活动中，孩子们却更愿意天马行空地发挥他们的想象力和创造力。这就要求教师在幼儿园美术教学活动中，更为幼儿创设能够符合幼儿想象与创造的空间与情境，更好地呵护幼儿的好奇心，保护幼儿的兴趣。所以说依范画临摹式的教学方式，并不是适合幼儿园美术教学的好方式。而情境美术教学，却符合幼儿的天性，能够产生良好的教学效果。

针对幼儿园美术教学中存在的问题，经过不断地探究，我认为将情境教育运用到幼儿园美术教学活动中，是行之有效的办法，具体可通过以下途徑来实现。

一、创设情境，激发幼儿对美术创造的兴趣