苏美红

【摘    要】幼儿自主游戏是幼儿自主、自发的活动，幼儿更多的是在与环境、材料、同伴的互动中愉悦地、创造性地游戏。教师要转变角色，成为游戏的支持者和观察者，给幼儿更多自我尝试的机会，大胆放手、机智行动，让每个幼儿在游戲中获得有益于毕生发展的内化经验。

【关键词】游戏  幼儿  自主游戏   材料

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.197

游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。

自主游戏是幼儿主导的活动，幼儿自主选择材料、场地、同伴、玩法，根据自己的想法创造性地进行游戏，在与环境、材料、同伴、老师的互动中获得有益的经验，享受游戏的愉悦。陶行知先生提出了六大解放：解放幼儿的头脑、手、脚、眼睛、嘴、时间，在游戏中该如何解放幼儿？教师该扮演怎样的角色？如何体现教师的指导价值？在实践中我们进行了尝试。

一、以“放”起始

在游戏中，教师要做到“管住嘴、放开手”。然而在传统的教育习惯的驱使下，要让教师真正做到“管住嘴、放开手”是有难度的，教师会不由自主地去干涉幼儿的游戏。教师只有做到理念上的真正内化，才能管束住自己的行为，在活动中往后退一点，把脚步放慢一点。……