胡娃尼西·哈巴西

【摘    要】小学时期的阅读教学主要是为了培养学生的语言组织能力和阅读理解能力，阅读教学活动的开展可对小学语文中的各类基础知识进行灵活应用，是提升学生知识应用能力的重要教学内容，同时也可为后期的语文学习奠定良好的基础。为了进一步强化语文阅读教学水平，需先明确阅读教学内容和目标，并科学选择教学方法。阅读教学“三部曲”便是结合阅读教学的特点，分阶段开展教学工作的教学措施，突出对阅读教学过程的良好控制。

【关键词】小学语文  阅读教学  三部曲

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.011

新课标的推行使得教育改革工作进程逐步推进，对语文学科的阅读教学工作也给出了明确的指导，要求教师在开展阅读教学活动前能够处理好“教什么，为何而教，怎么教”几个问题。阅读教学三部曲就是在此基础上所提出的新型教学理念，即教师在对阅读教学内容进行深度分析后，分阶段开展教学工作，致力于对学生阅读能力、感悟能力和人文素养的培养。现就小学语文的阅读教学三部曲进行分别论述。

一、第一部曲——結合教材内容明确教学重点，引导学生做好课前预习

课前预习是保障阅读教学效率的关键环节，尤其是小学阶段学生的字、词积累量较少，如果不进行课前预习，教师则需要花费大量的时间带领学生认识生词和生字，这将对课堂教学效率造成一定影响。同时，小学时期的学生注意力很难集中，有很大一部分学生的注意力集中时间仅为十几分钟，如果在这十几分钟之内还没有讲到重点内容则会对课堂教学效果造成直接影响。为此，阅读教学的第一步应是引导学生进行有效预习，教师需要根据课堂教学内容，对预习方法和预习内容给予明确，帮助学生掌握正确的预习方法，提升课前预习效果[1]。

例如，在学习《手捧空花盆的孩子》时，应明确认识生词、生字以及培养学生优秀品格的教学目标。在学习该篇阅读之前，教师可以引导学生在课前通篇阅读文章，并将文章中的生词与生字标记出来，让学生自行查阅字典，掌握生词语生字的读法，之后根据自身的理解分析该篇文章所阐述的道理和具备哪些美德。通过教师的正确引导，学生基本可以在课前便掌握该篇阅读的生词与生字。在课上，教师可直接带领学生精读文章，分析文章中所阐述的主旨思想，通过有效的引导让学生学习文章中主人公“雄日”的做法，做一个诚实守信的好孩子。

二、第二部曲——带领学生精读课文，引导学生感悟文章思想主旨

经过前期预习后，学生对文章大意已经有了一定的了解，课上教学时，教师可以直接切入主题，从文章的情感层面入手，带领学生共同精读课文，充分利用学生注意力较为集中的时间，让学生对课文内容有更为深刻的感悟。在长期的阅读时间中，学生已经掌握了一定的预习技巧以及阅读技巧，在此基础上开展阅读教学活动对于提升课堂教学效果极为有益。精读过后，课堂时间已经过半，部分学生已经很难集中注意力，此时，教师便可引导学生带有感情的朗读，通过有效的干预帮助学生集中注意力，达成更好的课堂教学效果[2]。

例如，在阅读《妈妈的账单》时，学生通过预习已经了解到该篇课文主要是讲述彼得与妈妈分别为对方例出账单的故事，部分阅读理解能力较强的学生可以通过课文的表象感悟到妈妈为彼得无私奉献的精神。在课上，教师可以带领学生提炼出两张账单的内容，并作出对比，让学生感悟到妈妈这些年为彼得的无私付出，尤其是最后一项“为他一直有一个慈爱的母亲”，充分展现了母爱的伟大。在带领学生精读课文后，学生能够更为深入地体会文章所表达的情感与主旨，此时教师便可利用课余时间让学生带有感情的阅读，进一步强化课文阅读水平。

三、第三部曲——与学生进行课堂互动，提升阅读教学有效性

课堂互动有助于促进良好师生关系的形成，也有助于活跃课堂气氛，让学生在更为轻松的氛围内学习。在语文阅读教学中，有很大一部分引人深思的阅读文本，通过对文本的解读可以帮助学生树立正确的三观，增强学生的人文素养。因此，在阅读教学中也应深度挖掘阅读文本的教学资源，在课上通过与学生的良好互动，使学生对文本内容产生共鸣。

例如，在学习《一次成功的实验》后，教师可以采取言语引导的方式，让学生认识到课文中小女孩的优秀品质，她的这个举动不仅影响着实验的结果，还是小女孩人文素养的重要体现。此后，教师可以讲述一些生活中遇到的好人好事，并最后做出总结，阐述出哪些是值得我们学习的，之后鼓励学生踊跃发言，通过讲故事的形式分享好人好事的案例，在课堂交流中让学生了解到更多优秀的品质。

四、结束语

在阅读教学中，教师应充分激发学生的主观能动性，通过有力的引导锻炼学生的自学能力和阅读能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。另外，教师也需关注阅读教学过程的有效性，遵循一定的教学原则，落实好阅读教学的“三部曲”，从根本上提升小学语文阅读的教学成果。

参考文献

[1]李彪林.阅读、感悟、交流——浅析语文阅读教学“三部曲”[J].汉字文化，2020（07）：99-100.

[2]张莲英.阅读教学三部曲——小学语文阅读能力教学方式探究[J].课程教育研究，2019（38）：104-105.