聂贵县

摘要：由于数学学科具有抽象性强、逻辑性严谨、应用广泛性的特点，在课程知识中表现出螺旋式上升的结构，需要学习者具备较强的数据分析、逻辑推理与抽象理解能力，这导致数学成为最容易出现学生个体差异的学科，以至于数学学困现象越来越广泛。数学作为一种容易出现两极分化的学科，一部分学生能够快速听懂教师讲解的问题并积极参与课堂活动，另一部分学生由于缺乏学习动机，在课堂中长期存在无法理解知识的问题，长此以往，会导致这部分学生的成绩每况愈下，逐渐成为学困生。数学是基础教育中的核心学科，数学学困现象对学生未来的发展起到严重的负面影响。在新课程改革理论指导下，教师应将教育面向全体学生，并格外关注学困生的表征成因，为他们制订针对性教学指导策略，以带领学困生逐步脱离学习困境，提高数学学习能力。

关键词：小学高年级;数学;学困生;现状;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-297

引言

在新课程改革不断深化的背景下，伴随着教育均衡化发展，小学数学课堂教学中焕发了勃勃生机，课堂教学的有效性获得了极大提高，促进了学生数学素养的发展。然而毋庸讳言，目前仍然存在着一些数学“学困生”。对此，我们必须面对现实，优化教学策略，绝不能让学困生成为数学课堂的“旁观者”和“边缘者”。

一、小学高年级数学学困生的成因分析

（一）教师方面，授课方式……