蔡孝露

摘  要：教师专业标准对提升教师素质具有重要价值。本文通过对相关文本进行内容分析，发现制度建设体现出强调教师知识和技能的专业性和全面性、对学生思维和能力培养的阶段性和教师工作的自主性和合作性等特征。从教师专业标准体系完善的角度来看，应加大宣传、教育力度，创新教师培养机制、建立多元评估和检测机制落实标准，将公众纳入标准制定的主体群体中来，认真分析不同学科、不同阶段教师的发展需求，制定合宜的标准，多层面不断完善教师专业标准体系。

关键词：教师专业标准;教师教育;职业发展

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）10-0129-02

一、问题提出

自20世纪80年代起，许多发达国家为创建专业化和高水平的教师队伍，纷纷制订教师专业标准。内容主要涉及并运用于教师检定、认证与考核 [1]。我国的教师专业标准制定相对较晚，早期内容涉及教师资格证制度，后教育部《2003—2007教育振兴行动计划》提出“全面推进教师教育创新，加强教师队伍建设”的要求。

学界早期相关研究主要集中在对如美、英等发达国家的标准内容比较层面。王颖华对美国、英国、澳大利亚具体的行为描述的差异性内容较为关注 [2]。周文叶和崔允漷两位学者则认为应当明确教师的专业知识、专业技能和专业品质等方面的内容，且都制定了具体标准 [3]。不同的是标准制定划分阶段，美国有职前、职中、职后标准，澳大利亚和英国则是对教师专业发展分级再制定标准，英国则是提出大概框架，给教师发展留以空间，是一种以实践理性为指导的活动 [4]。……