曾安学

摘要：传统的语文教学模式重结果，轻过程。新课程标准不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对语文学习的过程是一种再创造过程。新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流才是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来.我们应知道“：不好的教师传授真理;好的教师让学生发现真理。”如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。[1]

关键词：初中语文;教学改革;四化;四变

引言： 语文教学改革的先驱之一张志公先生明确指出：我们的语文教学“效率太低”，叶老对语文教学弊端的认识更是人木三分：“少、慢、差、费”。广大在一线长期摸爬滚打的语文教师，更是被传统语文教学的高耗低效、事倍功半拖得形骸枯槁、面容憔悴。由此看来，语文教学改革已经刻不容缓，因此，结合本人教改之实践，围绕优化教学过程，提高教学效率，促进学生语文素质的健康发展，现将谈一谈个人的浅陋做法。

一、教学情境化，变机械学习为体验学习

教学情境，就是教师事先对课文内容进行深入钻研，采用图片、摄影、音乐和文字语言等多种手段再现教材的情境，作用在于充分渲染 课文的氛围或主调，尽可能给学生提供鲜明、准确、形象的感性知识，促使学生产生身临其境的感觉，唤起学生积极的情感体验。赞可夫说：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动”。……