黄升艳

摘要：小学数学教学与中学数学教学是有很大的不同，由于中小学数学在内容、教法、学法以及学生心理认知等原因的差异性，导致很多初一的新生因为难以适应初中数学节奏快、题量大、题型多变、方法不唯一等的特点，总是在学习数学的过程中无所适从，从而导致数学成绩下滑，以至于初中数学没有打下良好的基础。那么，作为中小衔接关键期的六年级和七年级，数学课堂应该是怎么样的呢？这就是笔者需要思考的点。

关键词：核心素养;中小衔接;数学思想;儿童心理发展

一.研究背景

笔者自2015年站在讲台上已有六年光景，在这六年中，分别先后承担六、七年级数学教学工作，甚至还曾有幸与一位小学名师一起上过中小衔接的课程，所以，关于中小衔接笔者感触良多。笔者曾在2018年上过一堂数学广角——《数与形》，该堂课活动过程丰富，教学环节环环相扣，逻辑性强，课堂气氛也是热闹而有序，当时曾获得各位教学前辈的好评，但是这堂课结束后一周，遇到相关数与形问题时，本班一位成绩很优秀的学生反映，他忘记了这堂课到底在教什么？这引发笔者的深思，教学到底在教什么？比内容更重要的核心是什么？在教学过程中，中学、小学课堂应该注意渗透什么内容？

二.从生理学角度分析中小学生的差异性

脑科学认为：注意、感知、记忆、思维、想象等心理过程都是大脑的机能，脑是心理的器官，所有心理活动都产生于脑，离开脑这一物质基础，任何心理现象都不会发生。……