李阿红

统编教材着力加强单元内部的横向联系，使各板块之间的内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素（其中一项是表达要素）;单元中的某些课文落实语文要素，贯穿习作表达方法、能力的学习和运用;在口语交际中，通过口语的方式，激发学生口头表达的欲望，渗透习作表达能力，更加注重生活中习作能力的运用;在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化习作能力要素，梳理、总结、提炼习作方法，有些单元还安排“词句段运用”，引导学生初试身手，提高表达能力;单元习作更是对本单元语文习作要素的再次升华与检测。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每一个单元形成一个系统。基于这样的思考，对单元的各个板块进行研究，力图形成一个“以习作能力培养为核心，各个板块教学合力，推进单元整组习作教学”的教学形式

1.篇章导向：明确能力要素  唤醒习作动机

每一个单元的篇章页有上下两部分的内容组成：人文主题和语文要素。人文主题的描述语句，揭示了本单元习作的内容指向;表达要素则是对本单元习作的主要目标的反应。我们以六上册第一单元为例，进行对应关联。如图1

我认为，在开启单元教学的时候，要加强篇章页教学对本单元习作教学的促进作用，让篇章页学习成为学生习作表达的触发点，导向习作内容选择指向，导向习作目标的要求，为单元习作奠定方向性的基础。……