殷洪环

摘要：数学猜想实际上是数学课上的一种想象，是基于当前事实的客观性和工作经验的假设做出的合理的逻辑判断。关于数学猜想，可以让学生在写问题之前猜测出问题的结果或部分结果。一旦孩子表达了某种类型的猜想，会积极关注这个问题和结果，他迫不及待地想知道自己的猜测是否合适。学生由于积极关注这个问题，必然会关注课堂教学的进展。因此，运用猜想可以营造学习氛围，激发学生的学习积极性。培养学生主动的逻辑思维，激发学生积极参与探索课堂教学的全过程。

关键词：猜想; 验证; 创造性思维;思维火花

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-204

问题的提出：数学猜想和思维训练似乎有着天然的联系。数学猜想通常会点燃思维的火焰。如果能用适当的方法引导学生发展合理的数学猜想，往往能找到解决困难的捷径，进而合理推动思维训练的发展和数学作业能力的提高。因此，在数学教学的过程中，教师要注意塑造学生的猜想能力，善于启蒙，积极引导，激发学生的猜想积极性，从而启发逻辑思维，并点燃思维火花的目的。

一、导入新课时，诱发猜想，激活思维

一节好的数学课，必须要要激发学生积极探索的欲望。如何激发学生探索，可以通过让学生猜想问题的结果，允许学生猜想问题的结果多样化，猜测的结果可以从独特到普遍，把猜想结果有机融合，关键是让学生成为课堂的主人。比如在教能《被3整除的数的特征》时，设计了一系列的问题情景：师：“今天我来当魔术师，你们任意说出一个数，我可以快速判断它是不是3的倍数，你相信吗？……