李阳

摘要：民族民间舞是我国重要的文化瑰宝，其中蕴含着极其浓厚的民族思想内涵。名族民间舞蹈是幼儿教学的重点内容。其优美的舞蹈动作、轻松欢快的氛围以及活泼生动的表情备受幼儿喜爱。但是目前无论是幼儿舞蹈教学还是民族民间舞传承都存在一定的问题，解决此问题是每为从业者的责任与义务。分析基于此，本文深度民族民间舞与幼儿舞蹈教学的结合思路，为广大从业者提供参考。

关键词：舞蹈教学;民族民间舞;幼儿教育;策略分析

引言：

民族民间舞对于幼儿舞蹈教学有着重要意义，不仅是单纯提升幼儿舞蹈基础，而且对于幼儿艺术感培养以及民族文化传承分别有着重要作用。同时也是幼儿核心素养教育，促进幼儿身心发展的主要途径之一。众所周知，我国是多民族国家，民族民间舞蹈的学习可以将各个民族精神、文化交织在一起，使幼儿同时接收多个民族的文化传承。

一、通过音乐培养技术感觉，提升幼儿情感投入

舞蹈是最常见的艺术形式之一，而艺术的创作灵感往往来源于生活之中，民族民间舞就是这一部分代表中的佼佼者。因此教师应该明确“艺术来源于生活而高于生活”的道理，以此作为幼儿舞蹈教学的重点，在日常生活中融入舞蹈知识的接触面，而在幼儿舞蹈教学时，也将生活元素融入到舞蹈中。提及此处，幼儿舞蹈教师的舞蹈教学想必经过专业的训练与长时间的联系，这点是毋庸置疑的，但是通常情况下改编舞蹈并非幼儿舞蹈教室的专长，因此很多幼儿教师并不具备这一特长。为保证幼儿舞蹈教学的专业性与培养性，教师可将民族民间舞融入到幼儿舞蹈教学中，此过程需要教师根据幼儿的特点与实际情况进行改编，适当的降低舞蹈动作的难度，因为幼儿身体发育并不完全，教育幼儿必须以幼儿安全为主。由于民族民间舞的特点，教师可以使幼儿在生活中进行舞蹈训练，让幼儿与舞蹈频繁接触。音乐是舞蹈的灵魂，因此，教师首先要让幼儿收听音乐的形式感受舞蹈的姿态，一节奏鲜明、悦耳动听以及曲调活泼的音乐培养幼儿艺术感，让幼儿对舞蹈学习产生浓厚的兴趣，通过音乐与舞蹈产生共鸣，进而不由自主地跟着音乐打拍子、做动作。除此之外，教师应该经常为幼儿讲解音乐背后的情感输出，为幼儿讲解舞蹈创造以及作者的心路历程。是幼儿在舞蹈练习时可以投入感情，而不是一味模仿，生搬硬套，这样幼儿做出来的动作才会优美，与此同时，幼儿会在情感投入中逐渐将舞蹈作为自己的爱好，而不是任务，长此以往，幼兒必将舞蹈爱好转化为自己擅长的领域，使舞蹈成为幼儿的特长[1]。

二、精准把握幼儿特征，为幼儿优化教学内容

在幼儿民族民间舞教学中，为更好的完成幼儿舞蹈教学，教师应该通过精准把握幼儿心理特征展开，将舞蹈教学内容与训练方法趋于幼儿心理特征，这样幼儿才会在舞蹈训练中投入更多的精力。这就要去教师不应该将目光局限于教材内，而应该放眼于更多代表民族特色并且适合幼儿教育的民族民间舞蹈种类。众所周知，幼儿教育并没与很严格的硬性要求，幼儿教育行业内有没有一个教学标准，因此教师应该以幼儿核心素养教育为准则，在舞蹈教学中通过多种多样的舞蹈形式、优美华丽的舞蹈动作、光鲜亮丽的舞蹈服饰以及优美的音乐旋律等吸引幼儿注意力。舞蹈的种类繁多，可供挑选的范围也十分广泛，选取过程应该是教师先挑选适合幼儿学习的舞蹈作为备选，选取前穿着专业服饰逐一为幼儿展示，使幼儿自主选取学习内容，这一做大不仅可以激发幼儿的自主性，而且教师应该借此机会教会幼儿需要自己的选择负责。这样既完成了舞蹈教学，有同时完成了幼儿的德育教育[2]。

例如：在汉族舞蹈《喜庆秧歌》教学中，教师可以通过为幼儿播放《喜庆秧歌》的舞蹈音乐培养幼儿艺术感与节奏感，配合富有民族特色的服饰与道具，使幼儿跟着音乐的律动的晃动身体，随着音乐的变化而变换姿势，逐渐营造出一种奔放热力的和谐、热闹的画面，幼儿在此时一定想尽快进入到舞蹈教学环节，这时教师可以让幼儿拿着道具展开基础舞蹈姿势练习，教师为幼儿展示几个基础舞蹈动作，燃油而反复练习，在幼儿熟练基础舞蹈动作后，教师在与全体幼儿进行完成的舞蹈动作学习，将基础舞蹈动作贯穿起来。

三、发挥多媒体设备优势，创设舞蹈情景

舞蹈对于音乐、灯光、背景都有一定要求，这些是舞蹈重要的外在保障因素，可以使观众更容易感受到舞蹈角色的情感。因此，幼儿舞蹈教学也应该注重提升音乐、背景画面等作为重要的辅助教学设备。然而这一切都离不开多媒体教学设备，多媒体教学设备不仅可以为幼儿民族民间舞教学提供专业的音乐，同时也可以配合灯光为舞蹈提供以一个背景画面或者视频，这样幼儿可以在舞蹈练习时更容易做到全情投入，优美的音乐配合多彩的画面，极大程度提升了幼儿的舞蹈接受能力与创新能力，幼儿舞蹈教育应该以培养幼儿舞蹈基础、艺术感觉为主，而对一些专业性的动作应该点到为止，不应该深挖幼儿的舞蹈动作难度，只要动作符合舞蹈情景，教师应该鼓励幼儿进行创新，这样不仅可以使幼儿的舞蹈信心成倍增长，幼儿的艺术感觉也会随着提升。而多媒体教学设备的应用，就是将幼儿的艺术培养能力放大，通过创设情境激发幼儿舞蹈学习兴趣，对于民族民间舞种的情感带入有着重要作用。教师通过媒体设备将静态观察转化为动态探究，让幼儿在舞蹈背景下对民族民间舞有了更加深刻的认识，从而真正把握民族音乐的情感与节奏，帮助幼儿打开心智、提升舞蹈艺术的鉴赏能力。陶冶幼儿情操，使其心理与身体等多个方面的能力都得到培养。如果说民族民间舞是幼儿舞蹈教学的不二选择，那么多媒体设备就是互联网时代这个民族民间舞的最好的礼物，它以更加强烈的感官刺激使幼儿民族民间舞教学变得更为简单。不得不说的是，多媒体教学设备配合民族民间舞教学，是传统舞蹈教学无法比拟的[3]。

例如：同样是《喜庆秧歌》的舞蹈教学课程，经过基础的舞蹈动作练习后教师应该开始幼儿的舞蹈情感培养，使幼儿在舞蹈表演时可以将感情投入到舞蹈动作中，以情感动观众。首先，教师通过多媒体教学设备为幼儿呈现出舞蹈音乐与背景，在经过引导使幼儿进入到舞蹈情境中。其次，幼儿在情景中感受到喜庆秧歌的浓厚民族色彩以及人民情感。最后，教师为全体幼儿讲解舞蹈背景故事，拓展幼儿舞蹈知识。

结语：

总而言之，民族民间舞与幼儿舞蹈教学完美契合，是幼儿舞蹈教学优质的教学内容之一。为符合幼儿教育理念与幼儿实际特征，教师可通过音乐培养技术感觉，提升幼儿情感投入、精准把握幼儿特征，为幼儿优化教学内容、发挥多媒体教学设备优势，创设舞蹈情境等方式开展幼儿舞蹈教学工作，为幼儿日后舞蹈学习、核心素质教育奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王鑫.高校舞蹈类专业民族民间舞课堂教学改革与优化[J].文艺生活·下旬刊，2020，17（21）：248.

[2]龚乃云.中国民族民间舞蹈教学对幼儿行为习惯培养的实证研究[D].湖北：中国地质大学（武汉），2019，19（21）：166-167.

[3]孟凡童.民族民间舞对学前教育专业幼儿审美能力的培养研究[J].文存阅刊，2019，17（26）：204-211.

本文为湖南科技学院校科研项目《民间舞组合对幼儿身体训练的价值》（110391309，在研）。

（湖南科技学院 425001）