孙成利

摘 要：《普通高中地理课程标准 （2017修订稿）》对于自然灾害有着具体的内容要求，新的课程标准，有限的课时和活动空间，如何落实学生核心素养的培养，需要思考和探索。文中课例以活动的形式串联教学，通过问题推进教学，通过素材丰富教学，通过思维导图促进深层建构，使得看似枯燥和“遥远”的学习内容变得有意义有意思。

关键词：高中地理;防灾减灾;活动;问题;素材;思维导图

关于自然灾害，《普通高中地理课程标准（2017修订稿）》的内容要求是：“运用资料，说明常见自然灾害的成因和对人类活动的影响，了解避灾、防灾的措施。”[1]

新的课程标准，有限的课时和活动空间，如何落实学生核心素养的培养，需要思考和探索。2018年12月，一节县内示范课，给了我们很大的启发。赏析如下：

一、活动串联教学，提升学生课堂参与度

地震等自然灾害相关内容，看似枯燥，甚至在现今的师生所在地区不常见。如果教学缺乏设计，师生很难深刻体验到自然灾害。此外，《普通高中地理课程标准 （2017修订稿）》指出：根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动;充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境[2]。这需要教师从学生的角度出发思考教与学的方式，调动并关注学生在地理活动教学中的能动表现。

《地震与防灾减灾》一课的教学内容主要分四部分，即地震的成因、分布、危害和措施。……