张建妹

【摘要】一直以来，语文教学之所以长期被诟病，主要原因就在于学生的学习常常浅尝辄止，学习维度相对片面，难以形成具有认知思维含量的综合性学习氛围。儿童是具有主观意识的生命个体，他们的内心是无拘无束的，语文教学就要为课堂注入无限活力，满足学生内在的认知需求，从而引领学生顺势走进深度学习。本文提出要把握前提，在全情参与中深度学习;凸显重点，在巧设问题中深度学习;紧扣关键，在引领加工中深度学习;延伸拓展，在补充信息中深度学习，从而引领学生走向深度课堂。

【关键词】把握前提 紧扣关键 凸显重点 拓展延伸

一、问题的提出

新课程改革以来，教师结合日常的教育教学实践做了深入研究，也积累了许多可贵经验，但由于教师对新课程标准的内涵、原理、实施策略等方面理解不到位，使得在实施过程中出现了与新课程理念不符的问题。

二、对语文教学中“深度学习”的理解

何为深度学习？国内学者何玲、黎加厚在研究中指出：“深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习”。

语文教学中“深度学习”的实施策略

（一）把握前提，在全情参与中深度学习

课堂教学是学生自我身心全情投入的学习活动，没有学生内在意识的主动参与，深度学习也就无从谈起。……