摘 要：在初中语文阅读教学中，教师合理地运用群文阅读的方式开展相关教学，将传统教学模式中的教学顺序打散后，引导学生从更加宏观的角度去欣赏相关文章，不仅可以很好地提升学生对课文的整体认识程度，还能有效地引导学生找到不同课文之间的联系，对加深学生对所学课文的理解和掌握有很大的帮助。本文从“打散后重组”的角度出发，探讨如何通过群文阅读开展初中语文阅读教学，全面提升学生的综合能力和对课文的整体把握意识。

关键词：初中语文;群文阅读;创作背景;理解语句

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）08-0007-02

引  言

在开展初中语文阅读教学的过程中，大部分教师往往是按照教材中课文编排的顺序开展相关教学的。尽管这种教学顺序可以让学生更加集中地学习课文，深入理解课文中的相关知识点和作者想要表达的中心思想，但这种教学顺序所体现出来的“强烈的针对性”，也给学生带来了一些不利的影响——当教师将教学内容固定在一篇课文时，学生只能用孤立的眼光去看待这篇课文[1]。语文是一门综合性的学科，每篇文章背后都有很多与其紧密联系的因素，若将这些元素与教学内容“彻底隔绝”，是不利于学生从宏观的角度来理解课文的。因此，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师通过“打散后重组”的方式进行教学，是一种有效的教学方法。

一、从创作背景出发“打散”文本，引导学生了解文章创作背景