谭惠芳

摘  要：传统的高中数学课堂教学中，往往都是教师单方面的讲解知识点，但数学学习是需要学生有较强的逻辑思维能力，因而培养学生创新思维和逻辑能力是很有必要的。情景教学可以有效的培养学生的思维能力以及激发学生兴趣，可如今部分教师创设的情景并不恰当，忽略了情景创建本质和内涵，使情景创建偏离了学生的生活认知、缺少实践效果以及达不到启发学生的效果，需要引起教师重视，积极采取应对措施，使情景教学模式效益最大化。

关键词：高中数学;情景创设;误区

情景教学在高中数学课堂中有会高的实用价值，可以营造良好的学习氛围，将知识的本质更灵动的展现出来，可以激励学生情感，加速学生对知识的吸收。合适的情景教学可以激发学的学习热情以及探索欲，突破学生对难点或重点知识的理解和吸收，提升高中数学课堂教学的实效。

一、高中数学课堂教学中情境创设的误区

由于情景教学才刚刚起步，部分教师对于情景创设未能完全理解，导致高中数学课堂教学中的情景创设失去了意义和效果。

（一）忽视情景创设的内涵

教学情景创建需要教师有目的性的创建问题或者环境情景，学生在情景中自然而然学习了知识点，发散了学生固化思维，活跃了课堂氛围。部分教师并未充分理解情景的内涵，也不懂该如何创设教学情景，仅追求情景的故事性和趣味性，进而偏离了教学目标，导致实际创设的情景教学中出现了严重的偏差。……