钟燕飞

【摘要】初中历史是极具社会和文化气息的学科，同时也是学生最先接触的一批人文类学科之一。我国历史悠久，中华民族经过五千年的积淀形成了浓郁而富有特色的文化，而这种文化在当今社会更应该应时代和国家之需要而焕发出更加蓬勃的生命力。基于这一认识，笔者将对初中历史教学中学生家国情怀的培养提出几点看法，以资诸位参考。

【关键词】初中历史;家国情怀;核心素养

所谓“家国情怀”，即指个人对祖国的高度认同以及将个人、家庭和祖国命运联系一体的精神认知，是爱国主义的一种具体表现形式，对于增强本国人民的向心力和自信心有着重要意义。随着对外开放战略的不断深入，外来文化思潮开始冲击着国人的精神世界，在这种大环境下，增强初中生的家国情怀和民族观念就显得格外这个重要。初中历史教师应于教学中引导学生形成对我国历史的正确认知和丰富情怀，帮助学生了解基于民族情怀而衍生出的传统道德风尚，继而使学生领略到中华民族和中华文化的强大力量与不竭魅力。

1通过讲解我国古代历史树立学生的文化自信心

作为“四大文明古国”中唯一一个血脉延续至今的国家，我国的文化积淀可谓是相当深厚，恒久散发着鲜活的生命力和强劲的感染力，是世界文化史中极为绚烂的一页。通过课堂教学，初中历史教师应对我国古代的历史发展和文化成就做重点介绍，帮助学生从更为细致、真实的角度品味我国古典文化，感受祖先高超的智慧和不屈的精神，从而引导学生树立起强大的民族文化自信心。

例如对于七年级下册第一单元中《科举制的创立》这一课的教学，教师应从我国文官选拔制度的发展过程入手，对隋唐时期科举制度的建立历程及其主要内容做出充分介绍，并结合与西方同时期官员遴选方式的对比，彰显出我国古代政治文化的先进。再比如对于同册第二单元中《万千气象的宋代社会风貌》这一部分内容，教师可以利用多媒体设备播放一些反映宋代市民生活场景的影视作品镜头集锦，重点突出瓦市、夜肆等市场景象和交子、会子等商品经济代表的出现，带领学生真切感受我国古代社会经济的繁荣。

2通过讲解我国近代历史培养学生居安思危的家国情怀

步入近代之后，由于错失了迎合世界生产大发展和地理大发现的良机，我国开始逐步与世界脱轨，进入了一段黑暗、悲惨的历史时期。这段历史对于中华儿女来说是一段不忍回首的屈辱经历，不过也非常值得国人以之为鉴。在讲解这一部分课程时，初中历史教师要把教学重点放在对导致我国逐渐落后于西方之原因的剖析上来，帮助学生从反面认识到“与时俱进”的重要性。此外，教师也要注重对在这段历史中涌现出的不畏强暴、舍身为国的民族英雄和他们的光辉事迹的介绍，借此唤醒学生的家国情怀。

比如在讲解八年级上册第一单元中《甲午中日战争》这一课时，教师除了要揭露日军所犯下的旅顺大屠杀等惨绝人寰的暴行外，也要对清朝统治者腐朽、昏庸的统治进行彻底批判，同时还要对关天培、邓世昌等抗日英雄将领做重点介绍，使学生对侵略者和封建统治者的残忍与无能形成明确认识，并从爱国英雄的高尚情怀和可叹结局中吸取关于民族独立和发展的教训与启示。

3通过讲解我国当代历史树立学生的民族自豪感

新中国建立以来——特别是改革开放以来的国家现当代史应该成为初中历史教学的一个重点板块。自从人民当家作主，我国的经济、政治、文化和社会生活都发生了天翻地覆的变化，生产力得到快速恢复和发展，人民的物质和文化生活水平迅速提高，还涌现出许许多多为国家发展和民族振兴做出突出贡献的英雄儿女。对于这一部分知识，初中历史教师要对我国的建设成果做重点介绍，带领学生真切体会中华民族战天斗地的豪情和力争上游的志气，同时对中国人民的勤劳和智慧形成进一步的认识，进而引导学生形成强烈的民族自豪感。

例如对于八年级下册第四单元中《香港和澳门的回归》这一课的教学，教师可以在讲解前先行介绍事件之前刚刚结束的英阿马岛战争，将英国当局在战场上的飞扬跋扈和在谈判桌上的理屈词穷做一番对比，同时利用一些影视或文献资料反映出当时我国国家领导人和外交工作人员的民族气概，借此表现出新中国自成立以来便一以贯之的维护国家主权和领土完整的坚定立场，让学生能够结合真实的历史事件和镜头感受到新中国的时代气象和大國风骨，进而为自己的国家和民族感到骄傲与自豪。

结束语：

教育的作用应该是全方位的，这不仅涉及对某一方面专业知识的教育，更要体现出对学生价值观念和道德理念的正确引导。初中历史教师要时刻在教学中融入对学生家国情怀的灵活培养，帮助学生树立起以国家和社会的发展以及民族复兴为己任的博大情怀。在开展具体工作时，初中历史教师既要引导学生认识到“国”和“家”的正确关系，更要利用对丰富素材的引入和挖掘来巩固学生对这层关系的认知，使每一个学生都能在未来的人生中为中华之崛起而做出应有的贡献。

参考文献：

[1]荆桂英.时代精神统照下的历史剧价值表达——以《抗倭英雄戚继光》《琅琊榜》《芈月传》为例[J].当代电视，2018（01）

[2]李志先.初中历史教学中家国情怀素养的提炼与培养——以《早期的中华文化》为例[J].中学历史教学，2018（02）