程芳芳

【摘要】 幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等四大板块（环节），在这些环节间存在的过渡被称为过渡环节。具有非正式、闲散、自由等特点。过渡环节不仅能起到休息调整、衔接过渡等作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。

【关键词】过渡环节;自主性;缺失

现阶段过渡环节自主性流失的现状

朱细文教授《积极对待幼儿园一日生活过渡环节》一文中指出：幼儿园一日生活过渡环节与集体教育教学活动一样，对幼儿的教育有着极其重要的作用。幼儿教师要合理有效地组织好过渡环节。深层次分析了幼儿园过渡环節出现问题的原因，以及过渡环节存在的重要性。

很多时候我们处于安全考虑都不敢放手，教师总是会安排一些集体活动。如餐后、点心后老师为了方便管理或清洁卫生，就会集体组织玩玩具或者玩积木。过渡环节一般都是以自我服务为主，如：喝水、如厕等。因此总会出现等待现象。例如：早操结束后，孩子们去教师喝水，动作快的孩子如厕后马上喝水，这些事情做好后就在位置上无所事事，有的打闹，有的在追跑，等其他孩子都好之后开始上课。造成了幼儿不必要的等待以及隐性时间的浪费。

在过渡环节中自主性缺失的原因分析

研究发现，目前幼儿园过渡环节中自主性缺失的原因有：

（1）在集体教学活动以后的自由活动时间，由于教师忙于课前准备导致幼儿在位置上无所事事，这很大程度上剥夺了孩子的自主性，妨碍了幼儿自主选择有意义活动的机会。

（2）教师对过渡环节欠缺教育意识。经常忽视了过渡环节对孩子自主能力的培养。

（3）教师经常会把如厕、洗手等生活环节变成过渡环节，同时也出现过多的干预和催促的现象。

综上所诉，这些问题产生的原因不是在孩子身上，往往是因为老师在组织上的不合理。造成这些现象的原因在于过渡环节时间短，活动场只限于教室，提供给孩子的操作材料数量不足，取放不方便，由孩子自由支配的时间短等等。

优化孩子在过渡环节中自主性培养的策略

（一）以教室环境为抓手，培养孩子自主性的常规意识

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。在幼儿园中孩子可以通过环境，来建立一些规则意识，通过这些规则意识，慢慢的培养孩子的自主性，使其可以自主的去选择活动、根据要求去操作，而不是要老师在旁边提示。

班级中的区域规则，如图在益智区，孩子通过观察进区规则，知道这个活动区能进几个人，要注意哪些事项。孩子会去观察，如果区域里人都满了，那么他们会选择别的区域进行活动。久而久之孩子们会养成一种规则意识，不需要在老师的提醒下才去活动了。

又如喝水环节，教师通过在开水桶的上放入图片，通过图片的方式告诉孩子每次喝水量多少为适宜。

（二）以民间游戏在载体，激发孩子在过渡环节中的自主意识

我园是一所乡镇幼儿园，因地制宜的利用好乡镇的资源，既节约了成本，又能成为我园的一大特色和亮点，既弥补不足又促进幼儿的发展。在幼儿园一日生活中还有许多零散的过渡环节，于是，我们会有目的地选择一些民间语言游戏和操作材料简单桌面游戏以及徒手游戏，提供良好的氛围，让幼儿在过渡环节中自由选择游戏活动。

（1）民间语言游戏

我们会收集一些有地方特色的方言童谣并根据童谣的意境，编排出相应的手指游戏。因为手指游戏不需要准备任何材料，在喝水、如厕等短时间的过渡环节中即可进行，孩子们会不由自主的选择这些童谣游戏，坐在位置上，两两相对自由玩童谣游戏。如：手指游戏、金锁银锁、五门开开、野牵牛爬高楼、打花盆等等都是孩子喜欢的游戏，孩子们可以自由和同伴游戏。

（2）民间桌面游戏

指放在桌面上玩的民间游戏。我们幼儿园是以民间游戏为特色的，我们会收集一些七八十年代的传统民间桌面游戏材料，供孩子们操作。挑小棒、翻纸牌、抓石子、甩四角包、弹弹珠、翻花绳、不老鼠等等好玩的游戏及材料，并且我们根据孩子的不同年龄进行区分，因此民间桌面游戏是孩子们最喜欢的活动，同时也是幼儿成长过程中知识渊博的老师。民间桌面游戏材料简单，操作方便，在晨间、课间、午餐前后、离园前后等过渡环节中都可以开展。幼儿没有任何精神上的压力，他们可以自主的去选择自己喜欢的材料去操作。在游戏中，幼儿通过操作使用各种游戏材料进行构造性活动，这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱。

（3）民间体育游戏

即民间体育游戏具有趣味性、娱乐性、随机性等特点，它的内容般都生动具体，形式也非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快、郎郎上口的儿歌、绕口今等，非常受孩子们的欢迎。

在过渡环节中，融入民间体育游戏内容。我们根据孩子年龄、气候等不同的开放式的因素来满足不同发水平幼儿的需求，幼儿可以自由组合如：两个一组玩;也可以三个一组自由选择游戏和同伴，甚至更多的孩子一起游戏。以此更有效的促进幼儿运动能力的发展。如比较安静的，运动量较少、游范国较小的民间体育游戏，例如我们都是“石头剪子布”“炒黄豆”“织鱼网”等游戏活合室内进行;而“贴人”“老狼老狼几点钟”“木头人”“顶牛”等人数较多的游戏适合室外活动。

（三）优化作息时间，让过渡张弛有度

我们把以往整齐规划的作息时间调整为大板块式的作息，使活动之间相互融合，从而删减一些不必要的过渡环节，有利于幼儿自主安排游戏和生活环节。同时，针对有些过渡环节，则在时间、内容和空间上加除消极以扩展，使之成为幼儿自主游戏的空间。例如，户外运动和集体教学活动之间的过渡环节，以往教师都处理成让幼儿盥洗以后通过猜谜语、念儿歌等形式过渡到教学活动。由于过渡时间短，孩子们活动后的情绪并不能真正平复，导致幼儿难以有效进入学习活动。因此，我们从时间上延长，从内容上添加一些自选活动：给植物浇水、到阅读区看书、到操作区拼搭积木等。扩展后的过渡环节，舒缓了幼儿活动后的情绪，为进人学习活动做好了充分准备。通过调整作息时间，使活动之间互相融合，尽量减少一些不必要的过渡环节。

总之，我们要树立“一日活动皆课程”的理念，克服将过渡环节游离于课堂之外的倾向，加强过渡环节的实践反思，优化组织，让过渡环节成为孩子们自主、自律的空间，促进幼儿身心全面发展。